CAPÍTULO DOS
¿QUÉ PUEDE HACER USTED?

A medida que usted lee las opiniones consignadas en este capitulo, queremos que tenga presente que los autores (contribuidores) no se conocen entre sí. Sin embargo, usted notará que hay un consenso de opinión entre ellos, como si de verdad se conocieran. Sabemos que cuando respuestas similares son reunidas independientemente esto normalmente refleja una experiencia humana común que produce soluciones válidas.

Vamos a discutir ahora qué se puede hacer con los Niños Índigo desde una perspectiva de comportamiento y desde el punto de vista de los padres, aunque las experiencias y los consejos varían un poco entre sí, usted va a encontrar grandes semejanzas. Pero antes, queremos compartir con usted algo que debe saber.

Este capítulo está repleto de buenos consejos y experiencias prácticas de expertos, profesores y padres, quienes ofrecen soluciones al hoy llamado "el nuevo rompecabezas de cómo criar a nuestros hijos". A pesar de esto todavía hay personas que nos dicen que deberíamos saltarnos esta sección o quizás el libro entero. Ellos nos dicen que actualmente no hay nada que nosotros, los padres, podamos hacer para cambiar nuestros niños.

Por ejemplo, la escritora Judith Harris, argumenta en su libro "The Nurture Assumption" que,

"... los padres no tienen un efecto a largo plazo en el desarrollo de la personalidad de sus hijos".

Judith Harris, cree que el medio ambiente fuera del hogar junto con una predisposición genética tienen más influencia en la vida del niño. Los niños absorben los valores del exterior y los combinan con la predisposición de personalidad heredada. Estos dos elementos son los que eventualmente estructuran su vida, mientras los padres sólo son simples espectadores en este desarrollo

Naturalmente, nosotros rechazamos esta teoría, no obstante, la publicamos para que usted pueda juzgar por sí mismo. Por favor, trate de leer el libro de la señora Harris y cuando lo haga, analice si esa información tiene eco con sus instintos de padre.

Quienes han contribuido en este capítulo tienen gran experiencia y han encontrado las siguientes sugerencias como parte de las soluciones.

A continuación nuestra lista de 10 puntos básicos que hemos aprendido y experimentado a lo largo de nuestros viajes.

1. Trate a los Índigo con RESPETO. Honre su existencia en la familia.

2. AYÚDELOS a que sean ellos mismos quienes creen sus propias soluciones disciplinarias.

3. Déles la oportunidad en todo

4. Nunca los desprecie ni los haga sentir pequeños

5. Explíqueles siempre el porqué les da usted instrucciones, no use la estúpida frase de: "porque yolo digo", y si la usa entonces corrija la instrucción, ellos la/lo respetarán si lo hace. Pero si usted les da órdenes sin razones sólidas y en forma dictatorial, los niños lo harán a un lado. Ellos no le obedecerán y lo que es más, le darán una larga lista de razones por las que sus órdenes no son buenas. Algunas veces las razones que usted tiene pueden ser tan sencillas como: "porque esto me ayudará hoy, la verdad estoy muy cansada/o". Honestamente usted ganará como nunca antes. Ellos pensarán en ello y lo harán.

6. Conviértalos en sus socios en su propia crianza, piense bastante en este punto.

7. Desde la temprana infancia explíqueles todo lo que usted está haciendo, ellos no le entenderán pero su consciencia y el hecho de que usted los esta honrando se hará sentir. Esto es una ayuda muy eficaz para cuando ellos empiecen a hablar.

8. Si surgen problemas serios como hiperactividad y desórdenes de la atención, hágalos examinar primero antes de empezar a suministrarles droga.

9. Proporciónele seguridad cuando usted le brinde apoyo. Evite críticas negativas. Hágales saber que usted siempre apoya sus esfuerzos.

10. No les diga quiénes son ellos ahora o quiénes van a ser más tarde, ellos lo saben mejor que usted. Déjelos que ellos mismos decidan lo que más les interesa, no los fuerce a que tengan que hacer lo que la familia ha hecho por generaciones, bien sea en una profesión o negocio. Estos niños absolutamente no van a ser unos seguidores de nadie.

ACTUANDO COMO GUÍAS

Nancy Ann Tappe Entrevistada por Jan Tober

(Parte II)

-Nancy, ¿cuál es tu consejo para los padres de un Niño Índigo?

Conversen con ellos. Trabajen con ellos en sus eventos en vez de decirles: "¡La respuesta es no!". Estos niños no aceptarán eso como una respuesta. Si le dicen: "No, no puedes hacer preguntas", ese chico saldrá a la calle y lo descubrirá por sí mismo. Sentirán que ustedes no tienen la respuesta.

- Y ¿Qué pasaría si les damos opciones en este punto?

Tienen que darles opciones. Sin embargo, primero deben darles una explicación. Le dicen: "Cuando tenía tu edad, hice esto, y esto pasó. ¿Cómo manejarías eso?" Y lo que ellos hacen con frecuencia es que comprenden perfectamente su proceso. Mi hija hizo esto docenas de veces con su hijo, Colin.

 

Puedes sentarte con ellos y decirles,

"Sabes, hoy he tenido un día pesado, y en verdad, necesito tu cooperación porque estoy un poquito cansada. Si comienzas a presionarme, voy a gritar. A ti no le gusta que grite y a mí no me gusta gritar. Así que, aquí está el trato: tú cooperas - me ayudas - y cuando terminemos, salimos a tomar un helado."

¡Y después, es mejor que recuerden lo que le prometieron!

- Sabe que lo que me está diciendo es muy interesante, porque eso me suena realmente como un buen consejo, incluso para los esposos, esposas o amigos.

Absolutamente sí. Pero verá, hemos refinado nuestras habilidades de comunicación. Hemos tenido que aprender. Estos niños nacen con ellas.

-Entonces, ¿nos ayudarán ellos a refinar las nuestras?.

Puede apostar que sí, y harán que seamos honestos en ellas. Ellos verdaderamente tienen un poder personal sólido – así es como son los Índigo. A veces, es mejor dejarles el control.

Si los aíslas, pintarán tus paredes. Arrancarán el tapete del piso. Harán cosas destructivas si los aislas del grupo. Si tienes una fiesta y los acuestas temprano, no podrás tener una fiesta tranquila, ellos se asegurarán de que todos sepan que están en casa. NO PUEDES AISLAR AL ÍNDIGO Y OBTENER SU COOPERACIÓN.

Estos niños exigen que verdaderamente practiquemos la vida familiar, y no que simplemente la idealicemos. Ellos dicen. "Yo soy un miembro de la Familia y quiero tener voto."

Están haciendo que acompañemos nuestras palabras con acción.

Dar órdenes no es efectivo. En este punto es donde fallan los sistemas escolares, porque el sistema escolar tiene reglas absolutas, que no admiten desvíos - "no preguntes, no digas". Estos niños preguntan y dicen.

 

Ellos preguntan:

"¿Por qué? ¿Por qué tengo que hacer eso?, o, "Si tengo que hacerlo, lo haré a mi manera."

Estos niños tienen las reglas de nuestro mundo ideal, no de nuestro mundo real, y ellos realmente esperan que nosotros seamos padres. Esperan que nos sentemos y compartamos una calidad de tiempo con ellos. Pensamos que cualquier cosa que podamos dar es calidad. Ellos tienen otra opinión. Ellos quieren que estemos presentes, y no esperan hacer las cosas solamente por hacerlas. Ellos desean algún tipo de reconocimiento tangible

Igual que los adultos. Los padres también deberían recordar esto: Si van a estar con ellos estén con ellos. Estén presentes con su cuerpo, porque ellos conocen la diferencia.

O de lo contrario díganles:

"Voy a salir por un momento", el chico dirá: "Está bien. Tomaré helado mientras estás afuera"

A los niños no les importa en tanto los padres sean honestos. Es todo lo que piden. La mayoría del tiempo los Índigo soy muy colaboradores a ese nivel, a menos que los presiones, y ahí, se mantienen firmes. Ellos creen en sí mismos.

- ¿Cuál es su consejo a los maestros que tienen que trabajar con los Niños Índigo junto a los que no lo son?

¡Esa ha sido una gran preocupación. Aunque hoy en día, hay cada vez más índigo y el problema va desapareciendo.

- ¿Conoce algunos sistemas escolares que verdaderamente trabajen con Niños?

El que más se acerca, especialmente aquí en los Estados Unidos, es el Sistema Waldorf, que es una versión de la Escuela de Rudolf Steiner; durante la Segunda Guerra Mundial, Steiner sacó su trabajo de Alemania y estableció su sistema en Suiza.

(Véase más adelante, en este mismo capítulo, las alternativas de sistemas escolares).

- ¿Qué tipo de terapia recomendaría para un Niño Índigo con trastornos?

Un buen psicólogo infantil. DESAFORTUNADAMENTE, MUCHOS PSICÓLOGOS NO ESTÁN CAPACITADOS PARA MANEJAR A LOS ÍNDIGO PORQUE ESTÁN PREPARADOS EN LA SICOLOGÍA INFANTIL BÁSICA COMO LA DEFINIERON SPOCK, FREUD Y JUNG. NADA DE ESO FUNCIONA CON ESTOS NIÑOS. BUENO, ALGO DE ESTO FUNCIONA, PERO NO TAN BIEN, PORQUE ESTOS NIÑOS SON DIFERENTES, SON TOTALMENTE DIFERENTES.

Pienso que el mejor psicólogo para un Conceptual (ver capítulo uno) es un psicólogo deportivo, especialmente para los muchachos, para un Humanista o un Artista, vayan a un psicólogo corriente. Un Interdimensional necesita reglas más firmes, porque son muy abstractos, necesitan más asesoría sacerdotal. ¿No es interesante?

Nuestros consejeros TIENEN QUE SOMETERSE A GRANDES CAMBIOS PARA PODER AYUDAR A ESTOS NIÑOS, que es lo que está pasando. En el pasado, de muchas formas, un psicólogo esotérico era mejor porque emplearía su sistema sensorio o su psiquis u otra alternativa que los psicólogos corrientes no podrían utilizar. Pero eso está cambiando rápidamente y hoy en día los psicólogos capacitados utilizan todas las HERRAMIENTAS METAFÍSICAS existentes. Esto es realmente bueno, y TENEMOS UN MONTÓN DE DOCTORES QUE ADOPTAN ESTOS MEDIOS ALTERNATIVOS.

SER PADRES DE UN NIÑO ÍNDIGO
Doreen Virtue, Ph.D.

En mis seminarios y en mi práctica privada, padres amorosos que se sienten frustrados con sus niños me piden ayuda con frecuencia. "Él sencillamente no quiere hacer sus deberes!" y "Mi hija no escucha una palabra de lo que le digo!” son algunos de los comentarios exasperados que escucho. Soy la primera en admitir, tanto como madre como sicoterapeuta, que criar un Niño Índigo no es la actividad más fácil, a menos que ustedes eleven toda la estructura de su pensamiento con relación a la situación.

No se necesita un psicólogo o un psíquico para que señale lo obvio: Hemos tomado nuestro comportamiento de padres de nuestros propios padres, los medios, e incluso tomando clases para padres. Desafortunadamente, todas estas fuentes son producto de la vieja energía. No funcionan en situaciones que involucran la nueva energía. Y recuerden: los Niños Índigo son 100 por ciento nueva energía

Nuestra labor como padres es proteger a nuestros Niños Índigo de los remanentes de la vieja energía, y ayudarlos para que siempre recuerden su origen Divino y su misión. No podemos permitirnos el lujo de que estos Niños Índigo caigan en la amnesia colectiva con respecto a su propósito, el mundo depende de ellos!

Por lo tanto, el primer paso consiste en ser FLEXIBLES en nuestros puntos de vista y expectativas en relación con nuestros niños. Después de todo, ¿por qué es tan importante para nosotros que nuestros hijos saquen buenas notas en la escuela?. No estoy sugiriendo de manera alguna que la educación no es importante, pero seamos honestos: ¿Por qué te disgustas cuando llama el maestro de tus hijos para darte un informe negativo? ¿Te recuerda los días de tu propia niñez, cuando estabas en problemas? Si es así, en realidad no estás disgustado realmente con tu hijo: Estás preocupado por tu hijo.

Por otra parte, quizás creas que tu hijo necesita una "buena educación" para "tener éxito" en el mundo. Me cuestionaría esta premisa, porque el nuevo mundo ante nosotros descansa en ideales totalmente diferentes. En el nuevo mundo, la integridad de una persona (que puede determinarse telepáticamente, porque todos recuperaremos nuestras habilidades psíquicas naturales dentro de unos pocos años), será el recurso más importante en nuestra hoja de vida. La educación sin integridad será considerada sin valor por los empleadores del futuro

Al elevar nuestros puntos de vista y expectativas sobre el comportamiento de nuestros hijos, podemos enfrentar el ser padres desde un punto de vista sereno. Admitámoslo, esto puede hacernos sentir un poco inseguros y amenazados. Como padres, nuestros instintos nos dicen que debemos proteger a nuestros hijos. Y por eso, automáticamente defendemos e! derecho a que nuestros hijos tengan éxito, y esto, con frecuencia, puede significar peleas con nuestro hijo, porque lo presionamos para que haga sus deberes.

Esta es una de las primeras generaciones de padres con Niños Índigo, así que estamos sujetos a cometer errores. Sin embargo, su alma y el alma de su hijo acordaron encarnar juntos en este gran momento de cambio de milenio Y así, a nivel del alma, sabían en lo que se estaban involucrando cuando firmaron el contrato espiritual de ser padres de un Niño Índigo. Perdónense a sí mismos por asumir esta difícil labor, y sepan que Dios nunca nos da misiones para las cuales no estemos preparados para tener éxito.
 

COSAS QUE RECORDAR CUANDO CRIAMOS NIÑOS ÍNDIGO
Kathy McCloskey, Ph.D.

1. 1. Sea creativo al establecer limites.

   • Haga espacio para energía física adicional. Incorpore esto en la mayoría de las situaciones (tales como enseñar, establecer límites y lograr que se hagan las labores hogareñas).

   • Permita que las fortalezas del niño establezcan los limites, y no al revés. Podrían sorprenderse de lo que un índigo puede hacer. ¡Prueben los limites de manera segura!.

   • Más que todo, pídale al niño que lo ayude a establecer los límites. De hecho, muchos Índigo estarán muy complacidos en establecer los limites por sí mismos, con la ayuda del adulto
      

2. Sin darles a estos niños las responsabilidades del adulto, trátenlos como adultos y compañeros

   • Denle a estos niños explicaciones de adultos, la palabra al tomar decisiones de todo tipo y. sobre todo, ¡muchas opciones!

   • No les hablen desde arriba.

   • ¡Escúchenlos! Son sabios, y sabrán cosas que ustedes no saben.

   • Respétenlos de todas las formas, como lo harían con sus propios padres o con alguien muy cercano, un querido amigo.
      

3. Si les dicen que los aman, pero los tratan de manera irrespetuosa, no confiarán en ustedes.

   • Ellos no les creerán que los aman si no los tratan de manera amorosa. Todas las palabras del mundo caerán en oídos sordos.

   • La manera en que manejan su propia vida y "administran" su propia familia es una evidencia directa para el Niño Índigo sobre si los aman o no
      

4. Interactuar con los Niños Índigo es un trabajo y un privilegio.

   1. Ellos los descubrirán en todos los engaños. ¡Ni siquiera lo intenten!

   2. Cuando tengan dudas, no solamente deben preguntarle a los mismos niños, sino también a otros adultos que tengan experiencia con Niños Índigo.

   3. No olviden darse tiempo para observar a los Niños Índigo interactuando entre ellos, hay mucho que aprender ahí.

No olviden:

Ellos no solamente saben quiénes son, también saben quiénes son ustedes. El rostro y la mirada de los Niños Índigo no dan lugar a equivocación, son miradas muy viejas, profundas y sabias. Sus ojos son las ventanas de sus sentimientos y de su alma. Parece que no pueden "fingir" como otros lo hacen. Cuando los lastiman, estarán decepcionados de ustedes, e incluso podrán cuestionarse la "sabiduría" de haberlos elegido!

Pero cuando los aman y reconocen lo que son, se abrirán a ustedes como nadie en la vida.
 

ABURRIMIENTO Y HONESTIDAD
Debra Hegerle

Los Índigo son ABIERTOS y HONESTOS, esto no es una debilidad, sino su mayor fortaleza. Si no son honestos y abiertos con ellos, ellos seguirán siendo los mismos con ustedes: sin embargo, no los respetarán. Esto es algo serio con los Índigo, porque se sostendrán en su integridad con ustedes, igualando tu presión con presión, hasta que despierten a la realidad, retrocedan, o renuncien. De las tres respuestas, la de renunciar es la peor.

Ellos no respetan a aquellos que no trabajan el proceso, y abandonar significa que no están cumpliendo con su responsabilidad. Retroceder está bien, porque demuestra que aún están trabajando el asunto, y ellos respetan eso. Si reconocen el verdadero valor de este maravilloso don, las cosas resultarán bien porque no esperan la perfección en ustedes, pero sí esperan que sean honestos!

El aburrimiento puede traer arrogancia en los Índigo, así que no dejen que se aburran. Si actúan con arrogancia, significa que necesitan un nuevo desafío y nuevas fronteras. Alimentando sus cerebros y manteniéndolos ocupados es la mejor forma de tenerlos alejados de las travesuras. Sin embargo, si hacen todo esto y aún hacen travesuras ocasionales, es porque están creando una experiencia de vida para sí mismos que, si se observa con más cuidado, podrá revelarles mucho sobre su plan de vida. Fluir simplemente con ello en esos momentos es lo mejor para todos.

Pueden distinguir esta situación del aburrimiento porque, o no los podrán detener, o lo descubrirán después que haya pasado!

Los Índigo sobresalen en un medioambiente en el cual los límites de lo que es aceptable y de lo que no es aceptable, están bien establecidos, pero en los cuales se promueve la exploración abierta dentro de esos límites Esto significa que los padres, maestros y auxiliares tienen que ser capaces de establecer y mantener límites claros, y sin embargo, lo suficientemente flexibles de ser ajustados y cambiados cuando sea necesario, basados en el crecimiento emocional/mental ¡y los Índigo crecen rápido!

SER FIRMES, PERO JUSTOS, es necesario por su bien y el nuestro.
 

ENVIANDO MENSAJES POTENTES Y POSITIVOS A LOS NIÑOS
Por Judith Spitler McKee, Ed.I

Todos los niños requieren un intenso y personal cuidado, atención, tiempo, ánimo y guía de parte de los adultos. En general la interacción adulto-niño necesita ser emocionalmente cariñosa, amorosa, calmada e intelectualmente clara y estimulante. Los mensajes verbales y no verbales que se les envían deben expresar alegría y bienvenida, como si ellos fueran los alegres invitados en nuestras vidas.

Muchas veces los adultos sienten, actúan y hablan de forma que hacen sentir a los niños como si no fueran bienvenidos; como si fueran malos, o una carga o un estorbo. Esta clase de mensajes negativos son extremadamente dañinos para el crecimiento, aprendizaje, la lucha y la creatividad de los niños, quienes ven a los adultos como modelos y como su apoyo. Los niños interpretan estos mensajes como:

“Soy un niño malo” o “Aquí no soy querido”.

Estos mensajes dolorosos de temor disminuyen la habilidad de los niños de responder y pueden ocasionar serias atrofias en su desarrollo en general.

Por el contrario, los mensajes de alegría y bienvenida son interpretados por los niños como:

“Soy un niño bueno; mi mundo es positivo y cariñoso”.

Esta actitud incrementa la confianza de los niños y abre motivaciones internas para crecer, aprender, luchar y Crear.
 

Desarrollando la Confianza y la Desconfianza en los Niños

La confianza en los niños se desarrolla cuando sienten en sus cuerpos y en sus espíritus que sus necesidades básicas físicas, emocionales, intelectuales y creativas están cubiertas por las personas que los cuidan y especialmente por los adultos responsables de sus jóvenes vidas. Los mensajes que les envían los adultos deben ser más agradables que dolorosos, y deben estar basados en el amor y no en el temor. A través de la confianza se va tejiendo el tapete de la conexión mutua y el respeto entre niños y adultos.

A continuación algunos ejemplos de mensajes de tonos agradables o desagradables. Los detalles pueden cambiar para diferentes edades y situaciones pero el mensaje más importante es la interacción. Los siguientes son momentos donde usted puede hacer la diferencia:

1. Su niña cubierta de barro entra a la casa sollozando. Ella quiere ser abrazada, busca refugio de un mundo que la perturba. Una actitud adulta poco agradable, negativa: "No me toques con tus manos sucias. Eres un desastre. Apártate de mí”.
   
   Una actitud agradable, positiva: "Cuando tu querías que yo te abrazara yo estaba pensando en que mi ropa se iba a estropear pero tu eres más importante para mí que mi ropa. Vamos a lavarnos. ¿Te gustaría buscar tu libro favorito y nos acomodamos a leerlo en el sofá?
    

2. Su hijo se aproxima a usted cuando usted está pasando por un momento crítico en su vida.
   
   Actitud negativa: usted pone los ojos en blanco a medida que el niño se le acerca y usted piensa, “aquí viene otro problema”, o “aquí está él/ella de nuevo”. ”¡Oh, no! No más trabajo para mí”. Su cuerpo adopta una actitud defensiva, sus hombros se yerguen, aprieta los labios como preparándose para un combate.
   
   Una actitud agradable: Usted pone gentilmente su mano sobre su corazón y piensa en el amor que usted y su hijo/a necesitan uno del otro y que pueden compartir. Permita que su cuerpo se relaje y sus ojos se suavicen, ahora usted puede enviar claramente un mensaje de amor: Tú eres bienvenido a mi vida.
    

3. Su hijo hace, preguntas constantemente o necesita que se le repitan las instrucciones con más frecuencia de lo deseado.
   
   Una actitud negativa: Con voz abrupta, desinteresada y disgustada usted envía mensajes como: “¡Tú realmente me aburres!, vete de aquí”, o “no te quiero aquí”. Esas frases usadas constantemente, pueden hacer sentir al niño que no es amado.
   
   Una actitud agradable, positiva: Piense que su voz es un instrumento para enseñar y haga prácticas que le ayuden a modular su tono y su forma de hablar. Cuando usted se encuentre muy enojado y estresado, inhale dos veces profundamente para revitalizar el oxígeno en su cuerpo, así podrá pensar con más claridad. Entonces intente hablar más suavemente disminuyendo la velocidad con que lo hace.
    

4. Sus hijos están sueltos en el mundo, fuera de su control
   
   Una actitud desagradable, negativa: "¡No te subas a esa patineta! podrías romperte el cuello como la chica de la TV. Bájate antes que termines en un hospital". O esta: "No hables con desconocidos. Gente peligrosa acecha en todas partes. Llámame apenas llegues". Su actitud de estar continuamente esperando que pase lo "peor" llena a sus hijos de temor, de inquietud generalizada o una constante respuesta física al peligro. Estas emociones negativas llenan el cuerpo con hormonas especializadas para el temor y la lucha que pueden disminuir el sistema-inmunológico, produciendo enfermedades como dolores de oído y problemas digestivos.
   
   Una actitud agradable, positiva: Sé que antes hemos hablado de la seguridad y de ser cuidadosos con personas desconocidas. ¿Quieres hacerme alguna pregunta antes de irte al concierto con tus amigos?. Sé que estarás bien porque eres precavido y sabes cuidarte tú mismo. Sé que actúas con tu cabeza y tu corazón. Recuerda que siempre podrás llamarme a casa si me necesitas o si sólo quieres hablarme. ¿Está bien?. Si usted afirma positivamente las acciones que usted quiere enfatizar, usted las está reforzando como hábitos en su hijo.
    

5. Usted rompió una promesa que había hecho a su hijo Una actitud desagradable, negativa: “Deja de gimotear porque no fuimos con tus primos a la feria. Ya es suficiente. A mí nadie me llevó a ninguna parte cuando tenía tu edad". Aquí, usted ha rehusado discutir las razones -no importa cuáles puedan ser- que le hicieron faltar a su promesa. Esto hace que los niños piensen que no les importan a los adultos, o que no se debe confiar en los adultos por tanto no se deben tomar como modelos.
   
   Una actitud, agradable, positiva:

   • "Estuve tan ocupado/a en otro asunto que olvidé completamente llevarlos a la feria con sus primos. Lo lamento mucho. Ven, vamos a hablar de nuestros sentimientos acerca de esta situación”.

USANDO LOS SENTIMIENTOS DE CULPA Y VERGÜENZA DE LOS NIÑOS

Muchas veces los adultos usan la técnica de avergonzar y hacer sentir culpables a los niños porque esa fue la manera como ellos recuerdan que fueron tratados en su infancia. Además esta técnica altamente injuriosa parece funcionar muy bien porque los niños reaccionan diferente cuando son avergonzados, especialmente si es en público. En realidad esta técnica sí funciona ¡pero a un alto costo en el desarrollo de la personalidad del niño!

La vergüenza y los sentimientos de culpa afectan la búsqueda de una expresión individual en el niño. La culpa y la vergüenza son emociones altamente dolorosas que frecuentemente bloquean en el niño su curiosidad, el juego y la creatividad. Los niños aprenden rápidamente a no ser abiertos u honestos con otros. En lugar de usar la culpa y la vergüenza piense y modele usted mismo el comportamiento que desea en su hijo. Aliéntelo a que intente de nuevo, explíquele las consecuencias de su comportamiento, y ofrézcale alternativas razonables.

Las situaciones que se relatan a continuación le mostrarán cómo superar las tácticas de culpa:

1. Su joven o incapacitado hijo se moja en los pantalones.
   
   Actitud desagradable, negativa: "Eres una chica mala, mala, mala! Sabes muy bien que no debes mojar tus pantalones, (ni el carro de la abuela). Lo hiciste a propósito. Bien, ahora tienes que secarte tu sola y limpia ese horrible olor sin mi ayuda. No lo vuelvas a hacer jamás. ¡No me vuelvas a avergonzar!.
   
   Una actitud agradable, positiva: Oh, oh, parece que tuviste un accidente y mojaste tus pantalones. Está bien, no te preocupes. Te ayudaré a cambiar tu ropa para que te sientas mejor". Usted puede aprovechar esta situación para reír y leer juntos el libro de Taro Gomi "Everyone Poops".
    

2. Su hijo su muestra perezoso, come despacio, o rehúsa comer ciertas comidas.
   
   Una actitud desagradable, negativa: ¡De prisa! Te estás volviendo testarudo de nuevo y me estás haciendo esperar. ¡Come todas tus arvejas inmediatamente! Si no te comes las albóndigas de carne, te quedarás en la silla hasta que termines. Yo ya me voy y cuando regrese es mejor que esas albóndigas ya no estén en el plato. Déjate de tanta alharaca, si no te comes la comida te vas a enfermar."
   
   Una actitud agradable, positiva: “Quiero que hagas lo mismo que yo. Voy a probar una cucharada de frijoles y arroz". Esta es un poco diferente de la que usualmente comemos nosotros pero tiene un sabor interesante. Bien, ahora tú prueba también una cucharada. ¿No crees que a tu osito le gustaría comer con nosotros?”. Esta actitud puede complementarse leyendo juntos algún libro infantil relacionado con la comida.
    

3. Su hijo tiene temor obsesivo, exagerado e irracional a una situación, persona o animal.
   
   Una actitud desagradable, negativa: "¡Por Dios Santo! Si es sólo un verso de seis líneas que tienes que decir en la presentación de la escuela. Otros niños tienen papeles mucho más largos que el tuyo Estás comportándote como un bebé. Véte a tu cuarto y dedícate a ensayar. Hazme sentir orgulloso/a de ti”.
   
   Una actitud agradable, positiva: ¿Me puedes repetir el verso que tienes que decir durante la presentación en la escuela la próxima semana? ¿Me pregunto si el maestro te escogió a ti porque sabía que tú lo harías muy bien?. ¿Quieres ensayar el verso tú solo o quieres que le ayude?
    

4. Su hijo parece desafiar las normas y la autoridad de los adultos y en la escuela ha dicho mentiras o cometido fraudes con las calificaciones o en otras actividades.
   
   Una actitud desagradable, negativa:

   • "¡Eres un miserable mentiroso! Deliberadamente me has avergonzado ante tu profesor con esa horrenda mentira que le dijiste (o haciendo fraude en una calificación, o faltando a la clase de baile o a la práctica de fútbol). Bien, si un día necesitas ayuda no esperes que yo te ayude, o tu profesor. ¡Quedas castigado por tres semanas!. No mereces que se te dé la oportunidad de ser escuchado después de esa horrible mentira. ¡Fuera de mi vista!"

    

   Una actitud agradable, positiva:

   • "Lamento mucho que hayas tenido que mentir. Después de conversar con tu profesor entiendo un poco la situación pero quiero que tú me cuentes todo. Es necesario que hablemos de qué ocurrió y de tus sentimientos. Después tendremos que hablar sobre la forma como podemos solucionar este problema. Yo necesito estar seguro de que puedo confiar en ti, en que harás lo correcto y actuarás con honestidad en otras situaciones. Necesito tu cooperación ahora".

ETIQUETAR Y PONER APODOS

Los adultos tienen la costumbre de poner a los niños sobrenombres o apodos para diferenciarlos y calificarlos. Con frecuencia los calificativos y apodos son estereotipos de la cultura y el género que afectan a los niños en sus creencias y su independencia. Además, estos calificativos son unidimensionales lo que falsea el hecho de que todos nosotros tenemos múltiples talentos que debemos cultivar.

Teniendo en cuenta que los niños no saben distinguir entre ellos mismos y su comportamiento o los calificativos que se les pone por su comportamiento, los sobrenombres o apodos pueden convertirse en profecía.

AÚN APODOS AMISTOSOS O CALIFICATIVOS QUE APARENTEMENTE SON POSITIVOS PUEDEN LLEGAR A SER MUY RESTRICTIVOS EN EL APRENDIZAJE Y CRECIMIENTO DEL NIÑO.

Muchas habilidades e intereses puede que no sean detectadas en el proceso de desarrollo del niño y ciertos talentos naturales pueden marchitarse si no son cultivados o si no se les permite el espacio necesario.

Observe con atención las acciones entusiastas y los intereses de los niños y expóngalos a una amplia variedad de oportunidades, lugares, personas e ideas. Tales esfuerzos ayudarán a los adultos y a los niños a vivir juntos con un sentido de igualdad y mutua aceptación. A continuación, algunas sugerencias que le servirán para evitar los calificativos:

1. 1. Algunas veces su hijo le recuerda inconscientemente sus propios defectos, por cierto poco favorables.
   
   Una actitud desagradable, negativa:

   • “Ella es muy desorganizada. Su cuarto es una pocilga. Supongo que yo también soy así cuando tengo mucho que hacer, pero yo tengo que mostrarle el látigo para hacer que ella se vuelva ordenada. Ella odia esto, pero termina ordenando cuando yo estoy sobre ella", o, "Qué bien, actuando como una prima donna. La gente no te soporta cuando te comportas como si fueras la única en el salón. Deberías respetarme cuando estamos en público".

   
   Una actitud agradable, positiva:

   • “Aunque somos diferentes, en ciertas cosas nos parecemos , mucho. Ella es muy creativa y siempre está trabajando en muchos proyectos. Tenemos que trabajar duro para tolerarnos nuestro mutuo desorden ya que a ninguna de las dos le gusta organizar y limpiar o deshacernos de cosas que siempre creemos que podemos usar después”.
      

2. Evite hacer sentir a su hijo unidimensional cuando usted sólo espera que él alcance logros en una sola área, o cuando cree que su hijo sólo tiene un potencial muy limitado o un rango de su personalidad muy sesgado. Evite también hacer comparaciones con miembros de la familia con la expectativa de que su hijo siga los mismos pasos.
   
   Una actitud desagradable, negativa:

   • “Yo siempre quise un hijo que se llevara bien con toda la gente y aquí está ella, la Señorita Popularidad. Ella hace hasta lo imposible por ser la niña más simpática en cualquier situación.”

   • “Todos mis hijos son deportistas. Con todo el tiempo que pasan en el gimnasio, seguramente conseguirán una beca deportiva en la universidad. Sin embargo, mi hijastro es el Señor Matemático, siempre serio y lógico. Él llegará lejos porque siempre afronta las dificultades. Él nunca toma riesgos”.

   
   En el siguiente ejemplo, un adulto comparte con nosotros partes de su biografía de cuando fue niño, dando especial crédito a aquellos a quienes continuamente la ayudaron en su crecimiento y en la búsqueda de su propio camino. Esta técnica puede contribuir a que los niños liberen sus talentos naturales y a que exploren las múltiples posibilidades en un mundo siempre cambiante. Sabiendo en lo más profundo que alguien cree en usted y que continuará amándolo, esto le envía poderosos mensajes de que la vida es un viaje y un proceso para ser explorado personalmente y compartido con otros.

   • “Sé que tú estas luchando en esa familia (o en la escuela) para saber quién eres. Yo pasé por un período similar cuando tenía tu edad y te veo a ti preguntándote cómo es que eres diferente a los otros Bien, quiero que sepas que creo en ti y que te apoyaré en tu lucha por lograr lo que te apasiona. Yo estoy muy agradecida de que mi madre confió en mí y me dio amor y libertad para ser la persona que soy para incursionar en diferentes áreas. Ella no me clasificó ni a mí ni a ningún miembro de mi familia. Yo sabía que ella siempre creía en mí cualquiera fuera lo que decidiera hacer con mi vida. Yo siempre he sentido su amor y su luz en mi vida y siempre la sentiré”.

JUGANDO JUNTOS PARA CONSTRUIR, RECONSTRUIR Y MEJORAR LAS RELACIONES

La confianza en nosotros mismos y en otros es básica en toda relación sana. Los niños que se desarrollan sobre bases sólidas y seguras de confianza pueden relacionarse y conectarse fácilmente con otros. Ellos quieren comunicarse, colaborar y ser co-creadores junto con los adultos y con sus propios compañeros. Esto se traduce en esperanza por un futuro inmediato y una confianza generalizada de que de alguna manera y ordenadamente, las cosas se darán para ellos con facilidad.

Cuando la confianza desaparece, nosotros debemos honesta y sistemáticamente tratar de reconstruir de nuevo la relación con los niños. Los pequeños que han sido avergonzados y a quienes se les hace sentir culpables por ser ellos mismos, se les debe restañar esas heridas para que puedan tomar confianza en la vida. Adicionalmente, si los niños han sido encasillados con sobrenombres y calificativos negativos, un proceso de perdón mutuo entre adultos y niños debe experimentarse a fin de equilibrar la relación.

Por suerte, existen sanadores naturales de las relaciones como disfrutar la naturaleza, las artes, la literatura, el juego, la risa. El juego es el compañero del crecimiento y el contexto interactivo menos amenazante en todas las edades. La diversión y la risa que resulta del juego crean un ambiente alegre que permite oportunidades únicas de conexión y significados de co-creación y propósito. Jugar juntos permite celebrar el flujo de la vida y la existencia juntos.
 

LA GRACIA DE UN NIÑO ÍNDIGO

Durante una charla a un grupo de personas, el Dalai Lama fue informado de la presencia de un niño con cáncer dentro de la audiencia que quería verlo. Con su efervescente y característica sonrisa, el Dalai Lama respetuosamente invitó al niño a subir al estrado y a que dijera a la audiencia lo que en ese momento tuviera en mente y quisiera decir. Sin titubear el niño se volvió a la multitud y dijo: "Yo soy un niño con cáncer, pero primero que todo soy un niño. Necesito jugar y necesito reír. Necesito que ustedes vean primero la alegría de mi corazón y entonces después, ustedes podrán ver que mi cuerpo tiene cáncer."

Esta simple historia tiene un profundo significado para todos los Niños Índigo. Sí, ellos son diferentes. Sí, ellos tienen almas muy antiguas. Sí, ellos vienen con propósitos especiales. Sí, ellos son seres inspirados. Sí, ellos tienen talentos y habilidades especiales. Sí, sí, sí: pero ante todo, ellos son niños. Recordemos esto para así poder alimentar apropiadamente su naturaleza especial.

Esta naturaleza especial de los Niños Índigo requiere de una técnica disciplinaria especial. A continuación Robert Gerard comparte con nosotros sus pensamientos y una guía de conducta para con los Niños índigo:
 

DISCIPLINANDO AL NIÑO ÍNDIGO
por Robert Gerard, Ph.D.

PARA UN NIÑO ÍNDIGO LA DISCIPLINA ES VITAL. Como ellos son tan creativos y atléticos, siempre están tratando de hacer cosas y de explorar más allá de sus limites. A la vez que quieren sentirse seguros también están constantemente explorando los límites de seguridad, y quieren saber además sobre las experiencias de vida que no les van a servir en sus altos propósitos. Frecuentemente escucho a los padres "decir" a sus niños qué pueden y qué no pueden hacer. Esta actitud sofoca su creatividad y reprime su natural expresión. Ellos responden entonces volviéndose defensivos y odiosos.

El término “Disciplina amorosa” lo he usado para significar un proceso disciplinario que intenta servir los intereses espirituales de los niños.

La disciplina amorosa está basada en las siguientes normas:

• Mantenga al niño informado e involucrado en los asuntos

• Prevenga malentendidos simplemente dando explicaciones.

• No reaccione ante su niño

• Evite estar dando órdenes

• Mantenga su palabra

• Enfrente cada situación en el mismo momento en que ocurre.

• No los golpee o use lenguaje ofensivo.

• Deje que sus emociones le muestren amor.

• Si tiene que darle una reprimenda trate de que esta situación se convierta en un "tiempo de interrupción". Háblele sobre la situación antes y después de la reprimenda.

• Acérquesele siempre, después de una reprimenda y asegúrele que la situación ya ha pasado y que todo vuelve a ser como antes.

La gran sorpresa de actuar conforme a las normas anteriores es que su hijo lo respetará por su sabiduría y prudencia permitiendo a su vez que su energía Índigo florezca entre ustedes. Yo le concedo a mi hija Samaría abundante libertad y creatividad pero ella rara vez escapa al estricto ojo con que observo su actitud y comportamiento. Aparentemente puedo lucir como un padre estricto pero Samaría conoce muy bien los limites y cuando tengo que disciplinarla, ella me agradece por ser capaz de manejar la situación.

Un NO bien grande a los "padres sobreprotectores". En lo más profundo de sí mismos, muchos padres temen el abandono y la pérdida del amor de sus hijos. Estos padres tratan de ganarse el favor de sus hijos siendo demasiado indulgentes. Una vez que el niño se da cuenta de que pueden controlar el comportamiento de los adultos, ellos los controlarán sin duda alguna. Si se le permite, el niño índigo puede adoptar el papel de los padres. Esto complica las relaciones e induce al niño a adquirir los defectos de sus padres y a no vivir en su propio presente.

Los padres deben ser muy conscientes de su relación con un hijo Índigo. Quizá el consejo que recibí de una clarividente deba compartirlo aquí. "Roberto, SU HIJA NO NECESITA UNOS PADRES. LO QUENECESITA ES GUÍA, AMOR Y DISCIPLINA. ELLA CONOCE SU PROPÓSITO Y MISIÓN... SEA SU GUÍA". Este consejo me ha ayudado enormemente.
 

LA EDUCACIÓN Y EL NIÑO ÍNDIGO

Uno tenía que atiborrar su mente con todas estas cosas, gústele o no. Esta coerción tenía un efecto deteriorante tan grande que después que pasé el examen final descubrí que tener que considerar cualquier problema científico resultó desagradable durante todo un año. Es un milagro que los métodos modernos de instrucción no hayan estrangulado totalmente el sagrado espíritu de la investigación: porque esta delicada planta, además del estimulo, necesita la libertad para sobrevivir; sin esto, naufragará y se arruinará sin duda. Es un grave error pensar que el disfrute de observar e investigar se puede promover por medio de la coerción y el sentido del deber.

-Albert Einstein

¿Qué podemos decir sobre la educación?

En pocas palabras, esta DEBE CAMBIAR PARA ACOMODARSE AL NIÑO ÍNDIGO. Y el giro que dará se deberá mayormente a la increíble frustración de los profesores y maestros quienes claman a gritos para que el sistema educativo preste atención y haga los cambios que se necesitan Algunos de los cambios que van a presentarse se deben a que eventualmente las calificaciones de los exámenes son muy bajas porque los niños están reaccionando a dichos exámenes y no porque ellos tengan un bajo nivel de pensamiento y de habilidades. Esto hará que los planificadores de la educación, los directivos y los sicólogos se pregunten si el concepto de la enseñanza y la capacitación está encajando con los exámenes.

Las discusiones que se presentan a continuación vienen de educadores que están seriamente enfocados en el problema. Después, ofreceremos información sobre escuelas alternativas para Niños Índigo. Finalmente, ofreceremos algunos métodos para ayudar a los niños, métodos nuevos que están siendo aplicados a niños difíciles.

Queremos presentarles a Robert P. Ocker, un consejero de una escuela de enseñanza media en el distrito de Mondovi, Wisconsin. Un mercader de esperanza y un agente de cambio.

Su pasión y propósito durante la mayor parte de su vida ha sido orientar a la juventud.
 

UN VIAJE AL CORAZÓN

Una visión educativa para los pioneros del nuevo paradigma
Por: Robert P. Ocker

Estamos atravesando un momento crucial en la educación y en la forma de criar a los niños: el momento de cambio de paradigma. Hay un sentir general de que la pregunta de cómo criar y educar a nuestros hijos es la pregunta más profunda con que nos enfrentamos hoy. La educación requiere de una nueva visión para los niños del Siglo XXI, ofreciéndoles esperanza e inspiración a todos los niños del mundo. Esta visión se puede encontrar en los sueños de los niños.

Necesitamos un entendimiento profundo de la vida humana para poner en práctica una pedagogía comprensiva que sirva a la humanidad del nuevo milenio, esa humanidad que es por supuesto, los niños de hoy. Los niños son el más valioso tesoro y nuestro futuro depende de cuán profundamente podremos comprender esa vida humana.

Los educadores debemos admitir que así como exigimos una transformación de la actual estructura social, así también debemos exigir la transformación del arte de la educación que debe brotar de una fuente diferente. Por supuesto nosotros podemos hacer esa transformación ya que el arte de la educación depende de los educadores.

Los educadores debemos desarrollar un nuevo entendimiento de la naturaleza humana y ofrecer nuestra guía basados en ello. Debemos dar a nuestros niños y estudiantes el regalo de nuestra guía a través de una disciplina interna y de paz.

Debemos percibir la verdadera naturaleza de los niños a medida que ellos se desarrollan y permitirles su desarrollo como seres humanos. Son ellos quienes deben escoger cómo su naturaleza y esencia madurará en la edad adulta.
 

LOS EDUCADORES DEL SIGLO XXI GUIARÁN EL DESARROLLO DE LOS SERES HUMANOS OFRECIENDO EL REGALO DE LA DISCIPLINA INTERIOR. Con sabiduría y conocimiento guiaremos a niños de carácter para que se conviertan en individuos responsables, ingeniosos y amables.

Por lo tanto, como educadores, debemos convertirnos en los pioneros del paradigma, debemos revisar nuestros conceptos acerca del significado, propósito y función de la educación y presentar una nueva forma de pensamiento. Debemos enseñar a nuestros niños CÓMO pensar y no QUÉ deben pensar.

NUESTRO PAPEL NO ES TRANSMITIR CONOCIMIENTO, SINO TRANSMITIR SABIDURÍA.

La sabiduría es el conocimiento aplicado. Cuando damos a los niños sólo conocimiento les estamos diciendo lo que deben pensar, lo que supuestamente deben conocer y lo que queremos que ellos crean como verdad.

Cuando transmitimos a los niños sabiduría, no les estarnos diciendo lo que deben saber o lo que es cierto; en lugar de ello, les guiamos a que sean ellos mismos quienes busquen su propia verdad. Por supuesto no podemos ignorar el conocimiento cuando enseñamos sabiduría porque sin conocimiento no hay sabiduría. Cierta cantidad de conocimiento debe pasar de una generación a la siguiente, pero debemos permitir que los niños la descubran por sí mismos. El conocimiento con frecuencia se pierde pero la sabiduría nunca se olvida.

Yo imagino un sistema educativo basado en el desarrollo de las habilidades y capacidades del niño en lugar de desarrollar sólo su memoria. Los niños son nuestros guías; debemos darles la oportunidad de descubrir y crear sus propias verdades. El pensamiento crítico, la solución de problemas, la imaginación, la honestidad y la responsabilidad deberán ser el punto de partida de la educación de los niños del Siglo XXI.
 

MI VISIÓN DEL FUTURO DE LA EDUCACIÓN ESTÁ BASADA EN UN AMOR INCONDICIONAL. ESTA ES LA ESENCIA DEL NUEVO SER HUMANO. Nosotros, los educadores, debemos asegurarnos de rodearnos de colegas quienes tengan el corazón y el alma para educar los niños de hoy para ser la gente de mañana. Una educación real se preocupa del cuerpo, el alma y el espíritu, que debe ser intrínsecamente libre e independiente. La verdadera educación debe preocupase por darle vida a la gente. Los educadores daremos un extraordinario servicio a la humanidad si somos los pioneros en este cambio. Debemos renovar el sistema educativo para el mejoramiento de la humanidad.

Si usted como educador toma parte de este viaje al corazón, los niños serán bendecidos y con ellos el futuro de toda la humanidad.
 

ESTRATEGIAS PARA GUIAR A UN NIÑO ÍNDIGO
Por Cathy Patterson

Soy profesora de educación especial y trabajo en un programa diseñado para ayudar a estudiantes con severos problemas de comportamiento. Corno podrá imaginar, por años he trabajado con muchos estudiantes con problemas de atención y perturbaciones emocionales y he dado apoyo tanto a profesores como a padres.

También me he encontrado con un gran número de niños que han sido catalogados como niños con desórdenes de la atención, quienes una vez suplidas sus necesidades emocionales, tanto en la casa como en la escuela, no han requerido continuar tomando la medicina, lo que significa que les fue dado un diagnóstico equivocado.

Por supuesto, hay niños con verdaderos desórdenes de la atención debido posiblemente a desequilibrios neurológicos o a daños cerebrales, y quienes no pueden funcionar adecuadamente sin la medicina apropiada. Estos son niños con verdaderos desórdenes de la atención quienes no son necesariamente Niños Índigo.

En la siguiente sección me gustaría discutir algunos de los nuevos cambios de energía de los que he sido testigo dentro del sistema educativo, así como algunos de los problemas y los viejos patrones de energía alrededor de la disciplina que está afectando a niños emocionalmente perturbados. Muchos de estos niños probablemente sean Niños Índigo.

Los viejos patrones de energía en las escuelas están basados en la creencia de que los niños son simples veleros a quienes se deben llenar de conocimiento por un experto, el profesor. En el sistema tradicional, los estudiantes aprenden cómo ser miembros contribuyentes en nuestra sociedad aprendiendo todo lo que se necesita para conseguir un empleo. El profesor los avergüenza y los compara unos a otros, lo que se supone que sirve para motivar a los estudiantes a producir y escribir más. En esta atmósfera cualquier niño que no muestre conformidad con el sistema es considerado un niño problema.

Por suerte, muchos educadores contemporáneos han desarrollado numerosas técnicas y estrategias más centradas en el estudiante como la autoevaluación, la autodirección de planes educativos, portafolio de logros. Por ejemplo, profesores de escuela elemental en la Columbia Británica no usan la letra "F" para indicar fracaso sino que en su lugar las letras EP que significa “En Progreso”, o sea que al estudiante le está tomando un poco más de tiempo para alcanzar los objetivos del curso.

Algunos educadores han introducido también programas que promueven las habilidades de liderazgo en los niños. Los padres están adoptando un papel más activo en las escuelas participando en los Consejos de Padres.

Uno de los últimos vestigios de la vieja energía en las escuelas tiene que ver con los métodos de disciplina que se usan. Desafortunadamente muchos niños todavía son sacados del salón de clase como castigo o enviados a la oficina del Director donde se les da un sermón sobre buen comportamiento. El último recurso si reinciden es enviarlos a casa. El problema con este sistema es que los niños aprenden a suplir sus necesidades de atención y reconocimiento de forma negativa. Aprenden a limpiar la atención cuando son sacados de clase al corredor, todos los demás niños se aprenden sus nombres, especialmente si esto pasa frecuentemente.

Desde su nacimiento los Niños Índigo necesitan reconocimiento y estatus. Si no son adecuadamente orientados, estos niños aprenden a suplir estas necesidades en forma negativa y a costo de su educación. Si se les manda a casa esto será el mejor premio que pueden recibir ya que no tendrán que hacer tareas y podrán ver TV o entretenerse con los juegos de video. Los padres se horrorizarían si se enterarán del tiempo que muchos niños pasan castigados en los corredores de las escuelas. Estas viejas prácticas disciplinarias están cambiando. Creo firmemente que los padres son parte integral de este cambio.

Los padres necesitan comenzar a preguntar en las escuelas por las prácticas disciplinarias y deben preguntarse si las necesidades de sus hijos están siendo suplidas en dicha escuelas.
 

¿LAS NECESIDADES DE SUS HIJOS ESTÁN SIENDO SATISFECHAS EN LA ESCUELA?

Los niños necesitan seguridad, atención, respeto, dignidad y un lugar seguro al cual ellos se sientan que pertenecen. Las siguientes preguntas pueden ayudar a los padres a decidir si estas necesidades están siendo suplidas en la escuela:

1. ¿La escuela de su hijo tiene un plan disciplinario? ¿Acostumbran enviar los niños al corredor o los suspenden como solución a problemas de mal comportamiento? Si así es, sugiérales alternativas.

2. ¿Cuál es la atmósfera en el salón de clase de su hijo? ¿El trabajo de los niños se exhibe en las paredes del salón ¿Saluda el profesor a los niños con respeto? ¿Elogia el profesor a los estudiantes desde un enfoque positivo?

3. ¿En forma positiva permite el profesor que los estudiantes desplieguen actitudes de poder y responsabilidad tales como designar estudiantes como sus colaboradores, tareas especiales, un salón de la fama, etc.?

4. ¿Divide el profesor las tareas para no sobrecargar a los estudiantes?. Los estudiantes con problemas de atención necesitan ir paso a paso, de una tarea a otra y pueden requerir signos visuales tales como un tablero con estrellas donde se muestre en cuánto tiempo han terminado una tarea. Así, si ellos tienen muchas estrellas significa que tienen tiempo libre para usar a su voluntad o en otro proyecto

5. ¿Conocen los niños el propósito de las tareas? ¿Si un niño pregunta por qué tiene que hacer una tarea, el profesor le proporciona una amigable explicación o sólo las consecuencias si no la hace?

6. ¿Si los estudiantes tienen dificultad en entender un tema, el profesor adapta el material o lo modifica de manera que el estudiante pueda terminar el trabajo junto con el resto de los estudiantes en la clase?

7. ¿Si los niños no prestan atención a la clase, se les aparta de la persona o el objeto que distrae su atención? ¿Son mantenidos alejados de las actividades de la clase, o se sienten avergonzados y desconectados del grupo?

8. ¿Se concentra el profesor en informar sólo los problemas y no la conducta positiva del niño?

9. ¿Tiene usted una libreta de comunicaciones que el profesor firma diariamente y que le permite a usted conocer cómo le está yendo a su hijo en la escuela y está al tanto de todos los cambios positivos? Examine esta libreta diariamente y tenga conversaciones positivas con el niño sobre su comportamiento en la escuela.

10. ¿Cuál es su visión sobre la educación? ¿Es importante?. ¿Colabora usted con el personal de la escuela? ¿No le gusta el profesor que tiene su hijo? ¿Ha criticado usted al profesor delante de su hijo?

¿LAS NECESIDADES DE SUS HIJOS ESTÁN SIENDO SATISFECHAS EN SU PROPIA CASA?

Las siguientes preguntas le ayudarán a identificar si la atmósfera de hogar está ayudando a su hijo en su desarrollo:

1. ¿Siente usted que la opinión de sus hijos es valiosa y que usted puede aprender de ellos? ¿O sencillamente usted está siempre enseñando y sermoneando en su relación?

2. ¿Escucha usted a sus hijos y se divierte con ellos? ¿Permite usted a su niño interior jugar con sus hijos?

3. ¿Respeta usted la privacidad y el espacio personal de sus hijos?

4. ¿Les explica las razones que algunas veces tiene usted para tomar ciertas decisiones?

5. ¿Con frecuencia alaba a su hijo y le ofrece tres cumplidos por cada critica que le hace?

6. ¿Enseña usted a su hijo a tener respeto y compasión por otras personas?

7. ¿Dedica usted tiempo a explicar a su hijo sobre diferentes aspectos del mundo como por qué necesitamos la lluvia? ¿Les escucha usted cuando ellos tratan de explicarle a usted sus propios puntos de vista sobre el mundo? Escuche sus explicaciones con atención aún si usted ya conoce esta información.

8. ¿Hace usted cosas por sus hijos que ellos pueden hacer por sí mismos?

9. ¿Tiene usted reuniones regulares con toda la familia para discutir las responsabilidades de cada uno y lo divertido que va a ser la próxima caminata? ¿Juegan sus hijos un papel importante durante estas reuniones y participan en la toma de decisiones? ¿Acuerdan en estas reuniones las consecuencias de ciertos malos comportamientos y el privilegio que se logra con los buenos?

10. ¿Escucha usted a sus hijos cuando se quejan de soledad y depresión o de sentimientos de aislamiento? ¿O disminuye usted la importancia de estos sentimientos por creerlos una fase pasajera en su desarrollo?

11. ¿Alimenta usted a sus niños con excesivas cantidades de azúcar y de conservantes? ¿Sufren los niños alguna alergia o muestran signos de hiperactividad después de ingerir ciertos alimentos?

ESTABLECIENDO LÍMITES Y NORMAS

Los padres no ayudarán a sus hijos simplemente explicándoles que ellos son "Niños Índigo" y permitiéndoles un mal comportamiento sin establecer límites y normas. Aún estos niños que eventualmente van a elevar la consciencia del planeta necesitan límites. El Niño Índigo necesita que se le corrija y que se le establezcan límites.

Las siguientes sugerencias son estrategias efectivas para proporcionar disciplina preservando al mismo tiempo la dignidad del niño:

1. Cuando les dé una orden dígales algo como "necesito que me ayudes a quitar tus zapatos del hall de entrada por favor". La palabra clave es "NECESITO QUE ME AYUDES..."

2. Avísele a su hijo que debe estar listo unos minutos antes de una actividad tal como la cena.

3. Dé a sus hijos tantas oportunidades como pueda. Si normalmente a ellos no les gusta sentarse a la mesa, dígales que pueden escoger en pasar a ella en uno o dos minutos. Si ellos le presentan otra alternativa que es lógica, tal como que pasarán a la mesa después de organizar su juego, entonces acepte.

4. Déles una orden a la vez para no sobrecargarlos con muchas órdenes al mismo tiempo.

5. Coloque una silla en un espacio apartado y silencioso donde pueda enviar al niño cuando se comporta mal. Los niños no deben ser enviados a su cuarto como castigo principalmente si este está lleno de juegos y distracciones con los que ellos se pondrán a jugar, y no se sentirán castigados.

6. Los niños se sienten más seguros con rutinas regulares y responden mejor cuando tienen un horario definido para comer, dormir y jugar o simplemente un tiempo libre.

7. Recuerde ser consistente aunque algunas veces usted sienta que no tiene la energía para continuar su plan de disciplina. De otra manera, los niños pronto aprenderán que no necesitan cumplir las normas porque estas están cambiando constantemente.

HONRE A SU PEQUEÑO COMO SU MÁS PRECIADO TESORO
Por Robert P. Ocker

Mientras daba una clase sobre resolución de conflictos a niños de jardín en una escuela en Wisconsin, hice la siguiente pregunta: "¿Qué es la violencia para ustedes niños y niñas?" Una hermosa niña con estrellas brillando en sus ojos respondió,

"Eso es fácil, son bellas flores de color violeta: Yo percibí su aroma todos los días y me hacen muy feliz".

Mi alma se inundó de amor y paz. Su energía radiaba sabiduría y fortaleza. Yo le respondí:

"sigue oliendo tus flores pequeña. Ya tú conoces el significado de la paz. Y me pregunto si te gustaría hablarnos en esta clase acerca del amor. Podemos hacerlo juntos como amigos".

La niña sonrió y tomó mi mano. Ella era un regalo.

Los nuevos Niños Índigo a quienes me gusta referirme como “Los Pequeños”, han venido a darnos un nuevo entendimiento de la humanidad. Ellos son un regalo para sus padres, para el planeta y para el universo. Cuando honramos a Los Pequeños como regalos podemos ver la divina sabiduría que ellos brindan para ayudar a elevar la vibración del planeta Tierra.

El paso más importante para entender y comunicarse con los nuevos niños es cambiar nuestra forma de pensar acerca de ellos. Cambiando su paradigma y honrando a Los Pequeños como regalos en lugar de pensar que son un problema, usted abrirá las puertas del entendimiento y comprenderá su sabiduría y a su vez aprenderá a conocerse a sí mismo. Los Pequeños honrarán su esfuerzo y se abrirán las puertas para un entendimiento mutuo. Cada niño que entre a su vida viene a recibir un regalo de su parte y a su vez, ellos le dan un regalo a usted.

El regalo de experimentar y sentir Quién Es Usted.
 

VIVIENDO INSTINTIVAMENTE

He notado, al tener que trabajar con niños en edades desde jardín al grado 12, que los niños más pequeños tienden a entender más de lo que los adultos lo hacen. Ellos confían en sus instintos de intuición. Un día les hablaba sobre comunicación a una clase de primer grado, cuando fui sorprendido por un niño Índigo. Discutíamos la importancia de escuchar.

Este maravilloso niño se me acercó gentilmente y me dijo con mucha sabiduría, "Señor Ocker, escuchar y silencio son la misma palabra, sólo que tienen letras diferentes". Sonreí y sentí su brillante declaración. Mientras nos mirábamos el uno al otro, no le dije nada pero le entendí perfectamente. A través de sus palabras instintivas me enseñó la forma más sabia de comunicación.

Los Niños Índigo viven instintivamente. Este es un proceso difícil para Los Pequeños, quienes como agentes de la transición de la humanidad, se sienten a la vez atrapados por ésta porque no les permite vivir instintivamente. Para ellos, los desafíos son diarios porque en muchas culturas el instinto es ignorado. En las culturas dominantes no se confía en el instinto, de hecho, se les enseña a los niños, desde su más tierna edad, a temerle a sus instintos.

La gente joven siente que su ego puede ser un aspecto positivo de su personalidad, y que en efecto el ego es necesario para manejar eficientemente sus asuntos. Nuestra cultura hace hincapiés en este sentido. Sin embargo, y aquí es donde los Niños Índigo se frustran y confunden, le enseñamos a los nuevos niños que es un error escuchar a su ego y que ellos deben desarrollar una personalidad social que proteja su apariencia.

Así, los niños se retraen a la seguridad detrás de estas falsas imágenes de las máscaras que los adultos les enseñaron a construir. El sistema educativo, los medios, y las personas que culturalmente les influyen a su alrededor, enseñan que desarrollar una "auto-imagen" es un asunto urgente y de gran importancia. Esta clase de enseñanzas son un veneno para los nuevos niños.

Estos niños aculturados tienen a sus padres, maestros y figuras de autoridad como sus guías, su dirección para comprender la realidad. Frecuentemente estos niños se quedan encasillados en esta errónea orientación por el resto de sus vidas, dándole poca importancia a su voz interior espiritual y pronto dejan de obedecer a sus instintos. Como la mayoría en nuestra adormilada sociedad, ellos comienzan a calcular los valores en su vida, usando los inmanejables procesos de la razón. Este es el único parámetro para medir el éxito que se les enseña a los niños a valorar.

Los nuevos niños ofrecen una nueva consciencia acerca de la "auto imagen". Ellos brindan al planeta un nuevo entendimiento acerca de la humanidad y una visión de cómo vivir instintivamente. Ellos quieren vivir espontáneamente, instintivamente, ¡quieren simplemente Ser! Quieren decir las palabras correctas sin tener que pensar en ellas primero, quieren experimentar la pureza de una mente libre de problemas y responsabilidades fuera de lugar. Ellos quieren saber el gesto correcto, el comportamiento correcto y la respuesta creativa para cada situación. Esta es la visión de la humanidad que ellos nos enseñan. Ellos claman por que nosotros confiemos en nosotros mismos, en nuestros instintos en nuestros sentidos intuitivos. Cualidades estas que son el derecho de nacimiento de cada ser humano.

Con una guía adecuada, los Niños Índigo madurarán no sólo reteniendo estas cualidades sino desarrollándolas, puliéndolas como la más fina obra de arte. Ellos y sus sociedades vivirán instintivamente de momento a momento, como ellos nos invitan a nosotros a vivir ahora.
 

DISCIPLINA SIN CASTIGO

EL CASTIGO NO SIRVE PARA ESTOS NIÑOS. Esto crea temor, requiere juicio, crea intenciones de ira e incrementa más conflicto. Estos niños mostrarán rebeldía, y se sumirán en odio. Esto es peligroso para sus almas y para la vida de otros, ¡evite el castigo!

La DISCIPLINA en cambio guía a los niños mostrándoles en forma lógica y realista las consecuencias de sus actos. La disciplina les mostrará lo que han hecho mal, les dará la autoría del problema, y les ofrece medios para resolver el problema que han causado dejando su dignidad intacta.

Experimentando las consecuencias lógicas y realistas de sus actos, le enseña al Niño Índigo que ellos tienen un control positivo sobre sus vidas y que pueden tomar decisiones y resolver sus propios problemas. Los niños quieren esta clase de guía que refuerza su naturaleza real y sabia y les da la capacidad de ser individuos responsables, recursivos y cuidadosos permitiéndoles ser ¡Lo que Ellos Son!

Estos niños exigen DIGNIDAD y RESPETO. Ellos leen las intenciones suyas más que sus palabras. Ellos son almas sabias dentro de corazones jóvenes. Trátelos con el mismo respecto y responsabilidad como usted se trataría a sí mismo. Ellos le honrarán por esta forma de guiarlos. Por lo tanto, dígales lo que usted quiere decir y haga lo que usted dice. Actúe con integridad. Sirva de modelo para estos Pequeños y ellos crecerán como semillas de júbilo.

Saber actuar dentro de una amplia gama de alternativas es parte importante de la disciplina de los Niños Índigo. Si usted quiere que estos niños aprendan a tomar decisiones sabias, debe darles la oportunidad de elegir, incluso si sus decisiones no son las más sabias. Y a menos que estas decisiones sean una amenaza para sus vidas, su moral o su salud, PERMÍTALES EXPERIMENTAR LAS CONSECUENCIAS DE SUS PROPIOS ERRORES y de sus decisiones erróneas por más dolorosas que estas puedan ser.
 

SÓLO PARA MAESTROS

Muchos, muchos maestros de escuela con los que nos hemos encontrado nos preguntan lo mismo: ¿Qué puedo hacer, dentro del sistema, para ayudar a los Niños índigo? ¡No puedo hacer cambios y siento que mis manos están atadas! ¡Me siento frustrado!

Jennifer Palmer es maestra en Australia. Al igual que todos los maestros del mundo, tiene que trabajar dentro del sistema, sin embargo, está muy consciente de los nuevos aspectos de los Niños Índigo. Jennifer tiene un diploma en la enseñanza, y un certificado en educación con 23 años de experiencia.

Así es como ella trabaja con los Índigo en su salón de clases
 

ENSEÑANDO A LOS NIÑOS
Jennifer Palmer

En nuestra clase, nos tomamos el tiempo para discutir lo que esperan los estudiantes, incluyendo lo que esperan de su maestra. Esto, con frecuencia, los lleva lejos. Pronto descubren que lo que esperan de mí va en ambas direcciones, y como resultado, comienzan a comprender por qué nosotros, como maestros, también esperamos ciertas cosas de ellos. Comienzan a ver la igualdad y los derechos de cada parte.

Tenemos que vivir juntos como familia durante un año. Es mejor que todos estemos de acuerdo sobre las reglas básicas para que todos sepan qué esperar de ellas. Las reglas de mi clase tienen más sobre expectativas y derechos que las tradicionales.

Las consecuencias se construyen de acuerdo con la naturaleza de la ofensa, en vez de ser solamente por su propio bien, desprovistas de importancia. Todas las afirmaciones son positivas: términos tales como “no” y “no deben” no se utilizan. El diseño, “pensar en ello, y ponerlo en su lugar”, puede tomar una semana comparado con la vieja e instantánea lista de "derechos y deberes", que no ha cambiado por décadas Pero por medio de este esfuerzo, todos esperamos divertirnos y crecer personalmente lo mejor que podamos durante ese tiempo.

Comparto eventos de mi vida que pueden afectar mi relación con los estudiantes, tales como si me siento mal, si he perdido algo, si me lastimé, si tengo dolor de cabeza, o intereses comunes en algún deporte. Igualmente, si están disgustados, necesitan expresarlo para que todos los demás lo comprendan. Compartimos y nos apoyamos mutuamente.

Estoy disponible como oyente, no como "chismosa", a menos que tenga permiso para compartir la confidencia con las personas adecuadas. Puedo ser su amiga y confidente.
 

EL CURRÍCULO

Los individuos se suplen de y se programan para, de acuerdo con las distintas necesidades, y en lo posible, en concordancia con sus habilidades y conocimientos.

Tópicos, teínas y unidades de trabajo se preparan para nuestras actividades: por ejemplo, trabajo en grupo, auto-valoración, revisión de literatura, ayudas para la investigación. Los estudiantes se involucran en ocasiones en la selección de tópicos, y ciertamente, tienen la posibilidad de elegir, dentro de ciertos parámetros, la búsqueda de áreas de interés.

Esto ofrece una amplia gama de complejidad y pensamiento de alto nivel, y proporciona una variedad de estilos de aprendizaje. Con frecuencia, los estudiantes que tradicionalmente hubieran recibido apoyo especial, escogen las tareas que requieren un nivel de pensamiento más elevado.

A pesar de que la preparación requiere de una enorme cantidad de trabajo preparatorio, los resultados exceden con mucho el costo. Las actividades se diseñan para enseñar tanto el pensamiento sencillo como el complejo, e incluyen:

• Observar

• Agrupar, clasificar

• Reiterar, recordar. revisar

• Comparar, contrastar

• Comprender, entender

• Razonar, juzgar o Aplicar

• Diseñar

• Crear

La evaluación la puede hacer uno, los compañeros o la maestra; puede tomar distintas formas tales como registros de aprendizaje, presentaciones, afiches, demostraciones, juego de roles, análisis del producto, criterios seleccionados/específicos, anécdotas, conferencias o diarios filmados. Los estudiantes negocian esto con frecuencia, y si el maestro ha seleccionado lo que se evaluará, se le informa a los estudiantes al comienzo de la tarea. El aprendizaje en colaboración es una metodología útil, efectiva y popular, empleada por los maestros de hoy en día.

Esta es una breve descripción de mi forma de trabajar en las escuelas como co-creadora y facilitadora del aprendizaje y desarrollo personal de los niños.
 

ESCUELAS ALTERNATIVAS PARA LOS NIÑOS ÍNDIGO

A continuación se describen las dos modalidades de escuelas alternativas que existen actualmente en el mundo para los Niños Índigo. SE ENTIENDE POR "ALTERNATIVO" UN SISTEMA EDUCATIVO QUE DIFIERE DEL EXISTENTE, EL CUAL HA PROBADO SU INEFICACIA EN ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS NUEVOS NIÑOS.

Nos referimos especialmente a las escuelas públicas de las grandes ciudades. No todas las escuelas públicas son inadecuadas para los Niños Índigo ya que actualmente hemos observado un tremendo cambio en pequeñas ciudades debido a un superintendente con una forma de pensar de avanzada o a un sistema que permite que los profesores tengan mucha flexibilidad. Aunque celebramos esos esfuerzos esta no es la norma.

Nos gustaría tener un listado de las escuelas en todo el mundo, relacionadas por país y ciudad. Cuando usted lea la lista que actualmente tenemos seguramente va a decir con enojo ¿"cómo es posible que hayan excluido de la lista esta o esa escuela?". Admitimos que este es sólo un comienzo y que sólo conocemos unas pocas. Es por eso que este libro es una introducción al tema. Por eso necesitamos que usted nos proporcione más información a través de nuestra pagina Web.

Así es como usted podrá contribuir al cambio: Si usted cree que existen otros sistemas educativos que nosotros debemos incluir o si tiene información acerca de alguna escuela para Niños Índigo en su ciudad, por favor escríbanos. En nuestra página Web estaremos incluyendo la nueva información sobre las nuevas escuelas en todo el mundo. Si su información es viable, entonces la incluiremos en la red para hacerla accesible instantáneamente a todos los padres en lugar de esperar a la publicación de otro libro. Así es como el uso de Internet realmente brilla. Lo que realmente queremos es proporcionar a todos ustedes la última información sobre el tema, ciertamente no promocionaremos ninguna escuela con intenciones comerciales.

Usted estará pensando: “¿Qué clase de escuela puede ser una escuela alternativa?"

La respuesta es: una escuela que siga los patrones y sugerencias que a continuación listamos ¿"Existe esa clase de escuela? Sí, y muchas han existido desde hace tiempo, aún mucho antes del fenómeno Índigo:

1. 1. Los estudiantes son los que son honrados. No el sistema.

2. Se ofrece a los estudiantes la oportunidad de escoger la forma como las lecciones serán presentadas, y a qué velocidad.

3. El curriculum es flexible entre clase y clase.

4. Los niños y los profesores, no el sistema, son los responsables de establecer los estándares de aprendizaje.

5. Los profesores tienen gran autonomía con sus grupos de estudiantes.

6. No se veneran los viejos paradigmas educativos. Las nuevas ideas son bienvenidas.

7. La forma de examinar a los estudiantes se cambia y pule constantemente para adaptarla a las habilidades de los estudiantes, asimismo la forma como se enseña y la forma como los estudiantes absorben esa información (No hay nada peor que niños brillantes obligados a presentar viejos exámenes que están muy por debajo de sus capacidades. Estos niños son mal interpretados y calificados como mentalmente Ineptos, por tanto, sus exámenes son un fracaso. El tipo de examen debe evolucionar a la par con la conciencia del estudiante).

8. Un cambio constante en la forma de hacer las cosas es la norma de la institución.

9. Esto es probablemente controversial. Ahora, presentamos aquí la primera de las dos escuelas de cuyos sistemas educativos tenemos noticias al momento de producirse la primera edición de este libro.

LAS ESCUELAS MONTESSORI A NIVEL NACIONAL

“Nuestro objetivo no es solamente hacer que el niño entienda sin obligarlo a memorizar, queremos también tocar su imaginación para entusiasmar lo más recóndito de su corazón”
.
Dra. María Montessori

La escuela Montessori es quizás la más conocida en su tipo. Con un linaje que se inició en Roma en 1907 con la guardería del Dr. Montessori, estas maravillosas escuelas florecieron a nivel nacional como escuelas y educadores con licencia que definieron a los niños como "estudiantes independientes". La Sociedad Montessori Americana (AMS) se fundó en 1960.

Su único y revolucionario método de enseñanza parece haberse desarrollado para llenar el vacío educativo de los Niños Índigo.

Presentamos las bases de su filosofía de acuerdo con la publicación de su propio material.

El enfoque de niño integral es lo que hace único al sistema educativo Montessori. El objetivo primordial del programa Montessori es ayudar a que cada niño alcance su potencial en todas las áreas de la vida. Sus actividades promueven el desarrollo de habilidades sociales, de crecimiento emocional y de coordinación física al igual que la preparación cognoscitiva. El curriculum holístico bajo la dirección de un profesor especialmente preparado, permite al niño experimentar la alegría de aprender, asegurando el desarrollo de su autoestima y proporcionando las experiencias de las cuales los niños extractan su conocimiento.

El programa de la Dra. Montessori fue diseñado para encajar dentro de cada niño en lugar de que cada niño encaje dentro del programa. El respeto por la individualidad de cada niño es el centro de su filosofía. Y este respeto conduce al desarrollo de relaciones ''de mutua confianza”.

La organización Montessori también capacita profesores. Actualmente, existen alrededor de 5,000 escuelas Montessori privadas, públicas en América. Usted las puede encontrar en barrios opulentos, en comunidades de emigrantes, en pequeñas ciudades y en áreas rurales. Usted encontrará que todas estas escuelas reciben niños de una gran variedad de estratos sociales, culturales, étnicos y económicos.

Para mayor información escriba a American Montessori Society (AMS)
150 Fifth Avenue
New York, NY 10011
(212) 924-3209
 

LAS ESCUELAS WALDORF A NIVEL MUNDIAL

“Las Escuelas Waldorf son las que están más comprometidas con la calidad de la educación. Todas las escuelas harán lo posible para mejorar la filosofía que sustenta el sistema educativo Waldorf”.

Dr. Boyer

Director de la Fundación Carnegie para la Educación

Las escuelas Montessori son un sistema de educación alternativo bien establecido y muy conocido. Igualmente, lo son las escuelas Waldorf, también conocidas como Escuelas Rudolf Steiner.

En 1919, se abrió en Sttugan, Alemania, la primera escuela Waldorf del mundo. Y en 1928 se abrió en Nueva York la primera escuela Waldorf de Norte América. Hoy se conoce que el sistema Waldorf es el más grande y de más rápido crecimiento de los movimientos educativos en el mundo con 550 escuelas en más de 30 países. El movimiento es muy fuerte en Europa Occidental, especialmente en Alemania, Austria, Suiza, Holanda, Gran Bretaña y en los países Escandinavos. Actualmente en Norte América hay aproximadamente 100 escuelas.

Desde su fundación en 1919, el propósito explícito de las Escuelas Waldorf fue desarrollar seres humanos libres, creativos, independientes y morales. La misión de Steiner era,

"Acepta a los niños con reverencia, edúcalos con amor, déjalos caminar en libertad"

¿Cree usted que Steiner tenía alguna idea acerca de los Niños Índigo? Él fue de verdad un educador con pensamientos de avanzada. Presentamos aquí un extracto de un artículo publicado en 1989 por Ronald E. Kotzsch, PhD, en el diario “East West Journal”:

Entrar a una Escuela Waldorf es como pasar a través del espejo de Alicia al País de las Maravillas en la educación. Es un mundo sorprendente, algunas veces desorientador lleno de cuentos de hadas, mitos y leyendas, o música, arte, demostraciones físicas, juegos y festivales de estación, de libros de tareas escritos e ilustrados por estudiantes, un mundo sin exámenes, grados, computadoras o televisión. Es, en resumen, un mundo donde las ideas y prácticas del sistema educativo americano han quedado atrás.

Para mayor información comuníquese con:
Association of Waldorf Schools of North America
3911 Bannister Rd.
Fair Oaks, CA 95628
(916) 961-0927


OTRAS TÉCNICAS

Algunos de los procesos que a continuación se describen son muy profundos. Ellos no caen dentro de la categoría de escuelas de educación que hemos estado discutiendo, pero a pesar de todo son temas básicos de aprendizaje humano. Una de las cosas que más me sorprende es ver lo simple e intuitivos que son.

Aunque frecuentemente olvidados, siempre deben ser traídos a nuestras vidas por hombres y mujeres de pensamientos profundos. De nuevo reitero que estos procesos son ofrecidos sólo como parte de los muchos procesos que sin duda están siendo usados ahora mismo con resultados maravillosos.

Algunos podrán parecerle extraños pero sólo le estamos presentando aquellos que sabemos han dado resultados
 

CAPACITACIÓN PARA AMAR - LA ENERGÍA DEL CORAZÓN

Jan y yo recorremos el mundo como conferencistas. Hablamos acerca de la base para lograr una actitud humana saludable y espiritual: el amor hacia nosotros mismos y hacia los demás. A través de este imponente poder natural energético, se logra la salud y la paz. La personalidad logra su equilibrio, e incluso vivimos más tiempo. Esta es nuestra herramienta y nosotros la enseñamos en todas partes.

Muchas veces en este libro usted leerá sobre el amor. Permítanos presentarle ahora a un investigador de sistemas quien tiene una construcción práctica sobre este tema. Una vez leímos un artículo de David McArthur y nuestros corazones se alegraron. Él es coautor junto con su difunto padre de un libro llamado “El corazón inteligente”.

El libro dice con gran detalle y claridad sobre cómo el amor es la llave de todas las cosas que hablamos. Además, el señor McArtur escribe que el corazón es nuestro centro de donde se distribuye la energía a los otros centros de nuestro cuerpo. Las señales electromagnéticas del corazón, las mismas que son medidas a través de los electrocardiogramas, son presentadas en el libro mostrando dramáticamente los atributos de frustración y enojo comparados con los sentimientos de aprecio y paz. Los caóticos patrones de las emociones de enojo (llamadas espectros incoherentes) son profundamente diferentes de los ordenados y uniformes patrones (espectros coherentes) de las emociones de paz y tranquilidad.

El libro es realmente sobre el amor y cómo pasar de los patrones caóticos a los del orden, un proceso que aunque se cree se origina en e! cerebro, en realidad involucra a su corazón, o para ser más precisos, la sensibilidad emocional que llamamos "corazón".

La información es práctica y maravillosamente completa. Es para todos los seres humanos, no sólo para niños.
 

JUEGOS DE VIDA SIN COMPETENCIA
Paulino Roger

Otra forma en que se puede enseñar la tolerancia es por medio de juegos que no involucran la competencia. Estos juegos se encuentran en libros maravillosos tales como “The Incredible Indoor Games Book” y "The Outrageons Outdoor Games Book". Años atrás, descubrimos que los niños aprenden a través del juego. Las invaluables metodologías de enseñanza de High Scope incorporan actividades de la vida real y juegos para enseñarle a los niños sobre la vida y el vivir juntos. Actualmente, varias escuelas emplean estos métodos.

El trabajo con los Niños Índigo debe incluir obligatoriamente todos sus niveles de desarrollo: físico, mental, emocional, social y espiritual Asume el enfoque del "niño completo", o de lo contrario, arriésgate al desarrollo desequilibrado que han logrado nuestras escuelas. Actualmente, se enseña muy poco lo social y la responsabilidad individual en nuestras escuelas. Los adultos deben ser modelo de roles.

Otros libros que recomiendo son: A Parenting Manual, Teen Self Discovery, y Teaching Children to Love – todos de Doc Lew Children; Meditating with Children, de Deborah Rozman, The Ultimate Kid, de Jeffrey Goelitz; y Joy in the Classroom, de Stephanie Herzog.
 

DISCIPLINA AYURVÉDICA PARA NIÑOS

¿Ha oído hablar de Deepak Chopra?

Él es quizás, uno de los autores más conocidos en el campo de la auto-superación. Entre otras cosas, el Dr. Chopra enseña una ciencia de 5,000 años de antigüedad llamada Ayurveda. Un proceso que está barriendo el planeta en un resurgimiento de su sabia aplicación a la salud y la vida diaria.

Joyce Seyburn, quien trabajó con el Dr. Chopra, ha tomado su ciencia aplicándola específicamente a los niños. Su nuevo libro “Los Siete Secretos Para Ciar un Niño Saludable y Feliz”: un enfoque de cuerpo y mente para padres, guía a sus lectores a través de la yoga, la respiración, la nutrición, los masajes y los conceptos Ayurvédicos diseñados para educar a los padres y prepararlos para que éstos eduquen a sus hijos.

A continuación, Joyce nos ofrece un resumen de su nuevo libro.
 

LOS SIETE SECRETOS PARA CRIAR UN NIÑO SALUDABLE Y FELIZ
Por Joyce Olden Seyburn

1. El primer secreto es el cuidado de su bebé en la matriz, desde el momento de la concepción. Practique un estilo de vida balanceado ejercitándose con moderación, alimentándose bien, descansando lo suficiente y auto educándose.
    

2. El segundo secreto es conocer el tipo de mente y cuerpo de su bebé (el dosha). El conocimiento sobre los tipos de mente y cuerpo se deriva de la "Ciencia de la Vida" del Ayurveda, desarrollada hace
   
   5.000 años en la India. Para aprender a conocer la mente y el cuerpo de su bebé, observe sus patrones de sueño y de alimentación, su sensibilidad a la luz y al ruido y la forma de interactuar con otros niños.
    

3. El tercer secreto es aprender el balance entre cómo centrarse usted mismo y cómo calmar y tranquilizar a su bebé o niño. La mejor forma de hacerlo es a través de algún tipo de meditación ya sea vocal o silenciosa. Aunque los niños no necesitan meditar, sí requieren de medios para centrarse y calmarse ellos mismos. Otra forma de lograr este objetivo es a través de lo sentidos, usando la música, caminatas al aire libre, aroma terapia, o el gusto.
    

4. El cuarto secreto es el masaje diario en el cuerpo que ayuda a la correcta digestión del bebé y le brinda resistencia a las enfermedades, mejora además sus hábitos de sueño y el tono muscular. El masaje para niños más grandes y para los adultos ayuda a aliviar la tensión muscular y activa la producción de endorfinas bajo la piel, que lo hacen sentir bien.
    

5. El quinto secreto es iniciar a su niño en las técnicas del Yoga y de la respiración así como a sus hijos mayores. Esta práctica de por vida, proporciona viveza y buena coordinación, regula el hambre, la sed, el sueño y la digestión.
    

6. El sexto secreto es escoger las opciones nutricionistas que mejor se adecuen a los diferentes tipos de mente y cuerpo. El séptimo secreto es usar el descanso, el masaje, los tónicos y las dietas que faciliten el parto y la depresión post parto que le permitan educarse a usted y a su bebé.

Educando a su bebé y siguiendo estos consejos, usted y su bebé disfrutarán de vidas más estables y pacificas.
 

EL TACTO - NUEVA EVIDENCIAS DE QUE ES MÁS DE LO QUE PARECE

Probablemente usted no se apresurará a "comprar" un sistema de salud de hace 5,000 años. Bien, si usted espera lo suficiente, él vendrá a usted. El cuarto secreto que Joyce Seyburn mencionaba adelante se está popularizando ahora.

En julio de 1998 la revista Time publicó un artículo titulado "Toque desde temprano y con frecuencia" donde Tammerlin Drummond nos da la siguiente información:

Estudios del Instituto de Investigación del Tacto han encontrado que masajear a los prematuros tres veces al día durante 5 días consecutivos los nutre más que aquellos bebés igualmente débiles que no reciben masajes. Niños nacidos a tiempo y otros de más edad, también se benefician del masaje.

 

El mismo artículo menciona a la Dra. Tifanny Field, una sicóloga de Miami quien fundó hace seis años el Instituto de Investigaciones del Tacto. Ella dice que el masaje estimula el nervio vagus el cual dispara los procesos que ayudan a la digestión, que a su vez permite un rápido aumento de peso. Ocho meses más tarde los niños prematuros muestran habilidades motrices y desarrollo mental superiores.

En el capítulo 4, encontrará algunos métodos alternativos de sanación y balance que usted nunca creyó que existieran y que .incluimos aquí porque han funcionado.
 

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