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por
CHOICEandTRUTH
28 Julio 2013
del Sitio Web
ChoiceAndTruth
traducción de Antonio
Fernandez
16 Junio 2018
del Sitio Web
ConjugandoAdjetivos
Versión original en ingles
"Queremos una clase
de personas que tengan una educación liberal, y queremos otra
clase de personas, una clase mucho más grande, que surge de la
necesidad, en todas las sociedades, que renuncie a los
privilegios de una educación liberal y se capacite para realizar
tareas manuales específicas".
Woodrow Wilson
"El
significado de una educación liberal"
Discurso a la Asociación
de Profesores de Escuela Secundaria de Nueva York
(9 de enero
1909)
Entre los muchos dogmas
que azotan a la sociedad actual, la escolaridad obligatoria como un
medio para potenciar al hombre común en el conocimiento y la
capacidad de pensar críticamente para uno mismo, es quizás el más
grande.
Arraigado en la antigua
Esparta y derivando principalmente de Prusia (que adoptó ciertos
principios espartanos), la escolaridad obligatoria, desde sus
inicios, se llevó a cabo con el único propósito de asegurar la
obediencia pasiva hacia la clase dominante.
En Esparta, por ejemplo, los niños pequeños (los que no eran
abandonados cuando eran bebés por ser considerados físicamente
ineptos) [1] eran tomados por el estado a la temprana edad de 7 años
y se les colocaba en los duros campamentos de entrenamiento
denominados como
agoge.
A los niños se les
enseñaba habilidades de supervivencia, el arte de la guerra y la
obediencia incondicional a la clase dominante.
Como parte de su
formación, por ejemplo, los chicos iban a asesinar a un ilota sin
causa ni provocación para demostrar su capacidad como soldado y su
lealtad inquebrantable. [2]
Más de dos mil años de su
creación, el sistema espartano de "educación" obligatoria volvería a
nacer en otro estado militar famoso, el germánico Prusia.
Antes de que esto, sin
embargo, el impulso inicial para la enseñanza obligatoria de hoy en
día con el famoso reformista Martín Lutero.
La Reforma
Protestante
En 1510, un sacerdote católico llamado Martín Lutero se
embarcó en un viaje de 850 millas a pie al corazón de Roma por
razones tanto personales como profesionales. Era un lugar que hacía
tiempo había soñado con conocer y explorar en persona.
A su llegada, sin
embargo, Lutero estaba consternado por la corrupción que parecía
estar por todas partes en la famosa ciudad, escribiendo que:
"Es casi increíble lo
que las acciones infames están comprometidas en Roma; hay que
verlo y escucharlo para creerlo. Es un dicho común de que si hay
un infierno, Roma está construida sobre él.
Es un abismo del que
proceden todos los pecados". [3]
Aunque este viaje es el
punto más visible del que podríamos rastrear los orígenes de la
disidencia revolucionaria de Lutero, fue la venta de indulgencias
que en última instancia condujeron a su desilusión con el papado.
Seis años después del viaje de Lutero a Roma, el papa León X (de la
tristemente célebre familia de banqueros Medici ), y sus socios
"comerciales" Johann Tetzel y el arzobispo de Maguncia,
Alber, decidieron sacar provecho de la ignorancia del hombre común a
través de la venta de indulgencias, lo que quiere decir en términos
sencillos; vendían trozos de papel/tela alegando que perdonarían a
los creyentes en parte, o incluso en la totalidad, de sus pecados y
evitarles purgatorio.
Aunque esto pueda parecer
absolutamente absurdo para el lector, e incluso difícil de creer,
esta gran estafa fue un negocio próspero.
Sin embargo, a pesar de
su aceptación entre el plebeyo sin objeciones, Martin Lutero, que
estaba bien versado en las Escrituras y creía que la venta de
indulgencias entraba en conflicto con el de la doctrina bíblica, el
31 de octubre de 1517, decidió escribir una crítica del papado en lo
que se conoce históricamente como las noventa y cinco tesis.
Aunque involuntaria en ese momento, la disputa de Lutero
(originalmente en latín y solamente para el debate local) fue
impreso por un héroe anónimo en el idioma alemán y rápidamente
distribuido en todo el norte de Europa gracias a la llegada de la
imprenta de Johannes Gutenberg.
Los escritos de Lutero
(que más tarde se comenzó a distribuir intencionalmente para ganar
apoyo para su causa) ganaron muchas simpatías entre las masas,
presumiblemente porque ayudaron a confirmar las objeciones internas
del silencio y temeroso oprimido, y en escritos posteriores, porque
Lutero proclamó que,
"todos somos
consagrados sacerdotes por el bautismo" [4] y "Si ellos (la
Iglesia católica) reconocen esto sabrían que no tienen derecho a
ejercer el poder sobre nosotros". [5]
Esto, por supuesto, era
un gran problema para la iglesia por razones obvias.
La clase dominante a lo
largo de la historia se han basado en gran medida, si no
exclusivamente, en el control de la información para asegurar la
docilidad y obediencia entre la gente común.
Simplemente no hay otra
manera para que tan pocos controlen a tantos.
Esto, de hecho, es la
razón de que la iglesia católica prohibió la lectura, la traducción
o la posesión de la Biblia, [6] por la que lideró una campaña de
genocidio contra los albigenses, [7] y por qué se puso a
Jan Hus
ante la muerte junto con muchos otros. [8]
Con un libro abierto a un sinnúmero de interpretaciones (hay más de
40.000 denominaciones que lo demuestran), [9] la clase dominante no
puede esperar a mantener una gran cantidad de poder por permitir a
otros que interpreten las Escrituras de acuerdo con sus propios
principios personales.
Así,
la Iglesia Católica
Romana que usaba la Biblia, y podría decirse que todavía la usa,
como una forma de "educación" para avanzar su propia agenda
personal.
Al igual que los que le
precedieron, Lutero fue amenazado, excomulgado, por oponerse al
existente estatus quo, ofreciendo al hombre común una perspectiva
diferente que tanto necesitaba.
Esto lamentablemente es el destino
más comúnmente prescrito para aquellos que se oponen al sistema.
Como resultado, lo que
siguió fue una gran revolución, conocida históricamente como la
Reforma protestante (por protestar contra la Iglesia Católica
Romana), un levantamiento popular que cambió para siempre la cara de
la religión cristiana en todo el mundo, y con él, el curso de la
enseñanza obligatoria.
A pesar de la valentía admirable y buenas intenciones de Lutero, sus
defectos eran muchos. Él era un hombre que interpreta la Biblia
radicalmente y no tenía ninguna tolerancia para los que predicaban
una doctrina diferente a la suya.
Esto es lo que lo inspiró
a insistir en la educación obligatoria, su convicción ciega de que
su interpretación de la Biblia, y la vida misma, fue literalmente
dada a él por el Creador de la humanidad y, en consecuencia, el
hombre común debía ser adoctrinado.
Para para realizar esta tarea "santa", Lutero se dirigió a los
gobernantes alemanes con la siguiente propuesta:
"Queridos gobernantes... sostengo que las autoridades civiles tienen la obligación de
obligar a la gente a enviar a sus hijos a la escuela...
Si el gobierno puede
obligar a estos ciudadanos al servicio militar por ser aptos
para soportar lanza y rifle, para montar murallas, y realizar
otras tareas marciales en tiempo de guerra, ¿cuánto más lo tiene
para obligar a la gente a enviar a sus hijos a la escuela?,
porque en este caso estamos en guerra con el diablo". [10]
La petición de Lutero dio
lugar a la creación del primer sistema de enseñanza obligatoria de
la era moderna en 1559 por el duque Christopher Elector de Wurtemberg.
Los registros de
asistencia se mantuvieron y se impusieron multas a los ausentes sin
justificación adecuada. Esta idea se vio interrumpida por un tiempo
a causa de las
Guerra de los Treinta Años, pero más tarde fue
seguido por estados como,
-
Gotha en 1643
-
Heildesheim en 1663
-
Prusia en 1669
-
Calemberg en 1681
[11]
Mientras tanto, en Suiza, otra figura clave en la reforma
protestante, Juan Calvino (fundador del calvinismo), impuso también
la enseñanza obligatoria en las masas con la misma intensidad y
falta de motivación que la de Lutero - que su interpretación de la
Biblia le fue dada por el único Dios verdadero, y debe ser
adoctrinados.
Aquellos que se
resistieron a las doctrinas de Lutero y las doctrinas de Calvino
fueron víctimas de un severo castigo, a veces incluso la muerte.
[12]
Reflexionando sobre la historia, no se puede negar la influencia
colosal del cristianismo sobre las mentes de las masas y su impacto
en la educación. Empezando por el emperador romano Constantino el
Grande en el siglo cuarto.
Entonces
el cristianismo
se impuso sobre todo el imperio para cumplir su visión de un
unificado nuevo orden mundial y, aunque no intencional, más tarde
inspiró la Reforma Protestante que se extendió rápidamente por toda
Europa y más tarde, gracias a los colonos protestantes, todo el
mundo.
Este es el principal factor de por qué el cristianismo es seguido
por alrededor de un tercio de la población mundial hoy en día, [13]
y por qué la Iglesia Católica Romana se reporta como tener más de
mil millones de seguidores, [14] ya que se ha visto favorecida y
propagada por más de más de mil años por la clase dominante por
razones políticas.
Así que no debe
sorprender que durante "la era de los descubrimientos", la
colonización y el imperialismo fueron en gran medida justificados
por "la difusión del cristianismo".
Por supuesto, esto no
quiere decir que el cristianismo sea una mala religión, que puede
ser fácilmente verificado a través de gran parte de sus enseñanzas.
Pero al igual que
CUALQUIER otra religión o ideología, es falible, ya que puede ser
usada para manipular fácilmente la mente del hombre común y como
resultado, ser utilizado como una herramienta
para la élite, que es
precisamente lo que continúa hasta nuestros días.
El Reino de
Prusia
Bajo el rey Federico Guillermo I (Casa de Hohenzollern), a
principios del siglo 18, el sistema escolar obligatorio prusiano
comenzó a florecer en cuanto a la obediencia pasiva que produce para
la élite estatal y el poder.
En consecuencia, Prusia,
especialmente bajo el liderazgo del sucesor del rey, Federico el
Grande, emergió como una fuerza dominante tanto política como
económica (gracias principalmente a su valor militar, como los
espartanos).
Después de la muerte de
Federico el Grande en 1786, su sobrino, Fredrick William
ascendió al trono pero, a diferencia de su predecesor, el nuevo rey
no compartía el mismo punto de vista o la comprensión de que el
poder de Prusia estaba arraigado en su "educación" y militarismo.
Como resultado, el
ejército profesional de Prusia sería derrotado por la banda de
aficionados de Napoleón en 1806 en la
batalla de Jena.
Avergonzada e indignada, la clase dominante de Prusia se embarcó en
una campaña masiva de reforma, que incluía la enseñanza obligatoria.
Aunque se atribuye
principalmente a la victoria de Napoleón, dos discursos pronunciados
por el masón alemán, Johann Gotlieb Fichte, también han sido
acreditados por los historiadores como factores clave para la
reelaboración del sistema escolar obligatorio.
Creyendo que la derrota
de Prusia en Jena fuel resultado de la capacidad de pensar por sí
mismo del soldado prusiano y de su propio bienestar, en el "Discurso a
la nación alemana" Fichte proclamó que,
"la nueva educación
debe consistir esencialmente en esto, destruir por completo la
libertad de la voluntad" y que "si se quiere influir por
completo en él (el estudiante), usted debe hacer algo más que
simplemente hablar con él.
Usted le impondrá la moda, de tal
manera que simplemente no haga lo contrario de lo que usted
desee que haga". [15]
Tres años después de su
famoso discurso, Fichte sería nombrado decano de la facultad de
filosofía de la nueva universidad de Berlín, y al año siguiente se
convierte en rector de toda la universidad, estableciendo así las bases
para instituir su nueva forma de "educación".
Según John Taylor Gatto, una autoridad líder y fuente
recomendada en la historia de la escolarización obligatoria, durante
esta reforma,
"surgió un sistema de
educación de tres niveles", se componía de un "pilar privado y
dos gubernamentales".
El pilar privado, o
Akadamiensschulen, estaba formado de sólo la mitad del uno por
ciento de la población infantil.
Aquí, a los estudiantes se les
enseña a ser,
"los futuros
responsables políticos, que no sólo aprendían a pensar
estratégicamente, contextualmente en totalidades, sino que
aprendieron los procesos complejos y conocimientos útiles,
estudiaron la historia, escribieron copiosamente, leyeron
profundamente, y tareas para dominar el 'comandazgo'."
El siguiente nivel,
Realsschulen, compuesto por aproximadamente del 5 al 7,5% de la
población infantil y se instituyó con la intención de producir,
"ingenieros,
arquitectos, médicos, abogados, funcionarios de carrera, así
como los demás asistentes a pensadores políticos que a veces
requerirían."
El último nivel, un grupo
de aproximadamente del 92 al 94% de la población infantil, fueron
condenados a Volksschulen, o "la escuela del pueblo".
Aquí se,
"aprendió la
obediencia, la cooperación y las actitudes correctas, junto con
una alfabetización rudimentaria y mitos oficiales estatales de
la historia". [16]
Este sistema de control
fue plenamente operativo en 1819 y, al igual que cualquier idea
útil, especialmente la que tiene el poder para adoctrinar y moldear
toda una sociedad, este sistema sería más tarde adoptado y más
capitalizado por otras naciones, y esto nos lleva a la Estados
Unidos y su elite industrial.
La toma de control de la educación por la élite industrial
Mientras que Prusia estaba pasando por sus reformas "educativas",
gran parte de los EE.UU. estaba bajo el sistema de Lancaster, un
sistema derivado de la casta hindú, [17] que era otra forma de
jerarquía en la que las reglas de la clase más pequeña "superiores"
se imponían sobre la clase mayoritaria "inferior".
Aunque esto produjo
resultados favorables para los globalistas, no pasó demasiado tiempo
para que el sistema prusiano, más eficaz, despertara el interés de
los Estados y, más específicamente, de los poderosos industriales de
los Estados Unidos.
El interés en la adopción
de los métodos prusianos fue provocado por una serie de informes
favorables sobre el sistema escolar del reino alemán.
El más notable de ellos
tal vez, es el del Secretario de Educación de Massachusetts,
Horace Mann en 1844.
Como resultado,
Massachusetts se convirtió en el primer en tener una ley que
obligaba la asistencia a la escuela (haciéndola cumplir a través de
la amenaza de la pena de prisión si los niños faltaban a la
escuela), y con el tiempo, en 1918 para ser exactos, y a pesar de la
"enérgica oposición", todo el país caería en línea. [18]
A pesar de que las autoridades líderes en el mundo de la educación,
como Horace Mann y William Torey Harris ayudaron a
llevar el modelo prusiano de la escolarización a América del Norte,
había fuerzas mucho mayores detrás de escena, y estas fueron las
elites industriales cuyas ambiciones en última instancia, daría
lugar al imperio más poderoso que el mundo haya conocido.
Durante este tiempo de la
reforma educativa en los EE.UU. y en otras partes del mundo, el
mundo industrial también fue objeto de algunos cambios drásticos,
que con el tiempo vendría la autoría del siguiente capítulo en el
libro de adoctrinamiento de masas.
Fredrick Taylor, un ingeniero mecánico que fue educado por un
tiempo en Alemania bajo los principios de Prusia, publicó un libro
en 1911 llamado Los principios de la administración científica que
transformó el lugar de trabajo, y a su vez el mundo para siempre.
La creencia de Taylor,
era que,
"Difícilmente se
puede encontrar a un obrero competente que no dedica una
cantidad considerable de tiempo a estudiar cómo poco a poco se
puede trabajar y todavía convencer a su empleador que va a buen
ritmo."
Para remediar esto,
Taylor propuso la gestión y las expectativas de los trabajadores
estricta, afirmando que,
"en el pasado el
hombre ha sido lo primero, en el futuro del sistema debe ser lo
primero " creyendo que esto en última instancia derivaría en "no
sólo en grandes dividendos para la empresa o el propietario,
sino el desarrollo de todas las ramas de la actividad a su
estado más alto de excelencia, por lo que la prosperidad debe
ser lo primero." [19]
Esta administración
científica o taylorismo, fue recogida rápidamente por todo el mundo,
no sólo en el mundo de los negocios, sino en las escuelas también.
También creen los historiadores que fue la principal influencia que
hubo detrás del desarrollo de la administración científica propia
del magnate industrial Henry Ford, el
fordismo, que del mismo modo,
se extendió en todo el mundo.
Con la difusión mundial
de fordismo, bien podría explicarse por qué Aldous Huxley, en su
novela
Un mundo feliz, usa la frase,
"Nuestro Ford 'en
lugar de' Nuestro Señor". [20]
Ford, junto con otros
dioses de la industria, sobre todo John D. Rockefeller y
Andrew Carnegie, reconoce el imperativo de dar forma a su futura
fuerza laboral y, como resultado, se vertió millones (más tarde
miles de millones) de dólares directamente, e indirectamente (medios de comunicación), en el futuro de la "educación".
[21]
Esto planteó algunas
preocupaciones importantes como claramente se documenta en el
Registro del Congreso de 26 de enero 1917, donde varios senadores
expresaron la opinión de que estos gigantes industriales estaban
concentrados en un proceso de hacerse cargo del sistema educativo:
"La influencia
Carnegie-Rockefeller es mala.
En dos generaciones
pueden cambiar la mente de las personas para que sean conformes
con el culto de Rockefeller o el culto de Carnegie, en lugar de
los principios fundamentales de la democracia estadounidense".
Los senadores no fueron
los únicos "preocupados", el alcalde de Nueva York, John Hylan,
pronunció un discurso en Chicago el 26 de marzo de 1922, declarando
que:
"La amenaza real de
nuestra república es este gobierno invisible que como un pulpo
gigante extiende su longitud viscosa sobre la ciudad, estado y
nación.
Al igual que el pulpo
de la vida real, que opera al amparo de una pantalla de creación
propia; aprovecha sus largos y poderosos tentáculos para con
nuestros funcionarios ejecutivos, nuestros cuerpos legislativos,
nuestras escuelas, nuestros tribunales, nuestros periódicos, y
cada agencia creada para la protección pública.
Se retuerce en las
fauces de la oscuridad y por lo tanto es el más capaz de agarrar
las riendas del gobierno, pudiendo promulgar una legislación
favorable a los negocios corruptos, viola la ley con impunidad,
sofocar la prensa y llegar a los tribunales.
Apartándome de meras
generalizaciones, permítanme decir que a la cabeza de este pulpo
están los intereses del petróleo Rockefeller y un pequeño grupo
de poderosas casas bancarias conocidos generalmente como los
banqueros internacionales.
La pequeña camarilla
de poderosos banqueros internacionales, virtualmente manejan el
gobierno de los Estados Unidos para sus propios fines egoístas."
Desafortunadamente, estas
advertencias fueron ignoradas en gran medida, o suprimidas, dando
así a la clase dominante manos libres para implementar su agenda
egoísta - que hoy afecta a toda el mundo.
Hay literalmente miles y
miles de organizaciones de todo el mundo que se dedican a controlar
la educación de hoy, pero las cuatro más visibles de las que se
remontan el resto son:
-
la Fundación
Rockefeller (Fundada en 1913)
-
la Corporación
Carnegie (fundada en 1911)
-
los Jesuitas
(1540)
-
TIAA-CREF (Teachers
insurance and annuity Association - College Retirement
Equities Fund - Fundada en 1918). Es una organización de
las mejores empresas de servicios financieros proveedoras de
la jubilación para las personas que trabajan en el ámbito
académico, de investigación, médicos y campos culturales
La idea de que los
maestros necesitaran certificación
fue ideado por las élites
industriales,
por razones obvias.
The
Milwaukee Journal, 06 de
septiembre de 1986
(reportado originariamente en el New York Times)
La Fundación
Rockefeller (fundada en 1913)
En Harvard y la Universidad John Hopkins, con su ayuda económica,
establecieron la primera y segunda escuela del mundo de Higiene y
Salud Pública.
Fundaron el Consejo
General de Educación, y financiaron,
la Universidad de
Chicago, Yale, Princeton, la Universidad de Columbia, Stanford,
la Biblioteca del Congreso, Universidad de Filipinas, la
Universidad de Oxford, la Universidad de Pekín en China, Social
Science Research Council, London School of Economics,
Universidad de Lyon en Francia, la Universidad de Chile, la
Universidad del Valle en Colombia, y la Universidad de Hacettepe
en Turquía,
...para nombrar unos
pocos .
Para 1921 ya tenían establecidas escuelas en,
Praga, Varsovia,
Londres, Toronto, Copenhague, Budapest, Oslo, Belgrado, Zagreb,
Madrid, Cluj (Rumania), Ankara, Sofia, Roma, Tokio, Atenas,
Bucarest, Estocolmo, Calcuta, Manila y São Paulo.
Y ha ido creciendo desde
entonces.
En 1932 se establecieron departamentos de psiquiatría a tiempo
completo en los hospitales de enseñanza y escuelas de medicina,
incluyendo,
Chicago, Duke,
Harvard, McGill, St. Louis, Tulane, Yale y Washington.
* Debe
tenerse en cuenta que la familia Rockefeller ha puesto mucho
esfuerzo en el control de la religión también.
Una de estas
organizaciones que han financiado, que vale la pena mencionar, es el
Consejo Nacional de Iglesias. Está compuesta por más de 100.000
congregaciones y tiene una membresía de más de 40.000.000 de judíos,
musulmanes, cristianos y otras religiones.
Además, ayudaron
a establecer y financiar el Centro Intereclesial, que es el hogar
del Servicio Mundial de Iglesias y el NCC, entre otras grandes
organizaciones.
Fuentes:
http://www.rockefellerfoundation.org/about-us/our-history
http://www.ncccusa.org/news/100526ticrededication.html
http://www.interchurch-center.org/node/130
Carnegie
Corporation de Nueva York (Fundada en 1911)
Financió,
el Departamento de
California de Educación de la Universidad de California (todas
las localidades), la Asociación Progresista de Educación, la
Universidad de Melbourne, la Universidad de Miami, George
Peabody College for Teachers, Consejo de Recursos
Bibliotecarios, Consejo del Museo sobre la Educación, Consejo de
las Asociaciones de la Biblioteca Nacional, el Departamento de
Educación en África del Sur, la Universidad Carnegie Mellon, la
Asociación Canadiense de Profesores Universitarios de la
Universidad de Toronto, el Consejo Canadiense de Investigación
para la Educación, la escuela de prestigio más antigua de
Sudáfrica, la Universidad de Ciudad del Cabo, Universidad de
Pennsylvania, Universidad de Michigan, la Universidad de
Harvard, Columbia, la Universidad de Cornell, la Universidad de
Duke, Cambridge Institute, Universidad de Hong Kong, la
Universidad Católica de América, Universidad de Chicago, la
Universidad China de Hong Kong, el Imperial College de Londres,
y el Instituto de Tecnología de Massachusetts,
...por nombrar unos
pocos.
A través de Carnegie, con la Carnegie Trust for Universities of
Scotland and Carnegie United Kingdom Trust configuraron y pudieron
consolidar su control sobre la educación.
*
Carnegie también ha financiado numerosas instituciones "educativas"
religiosas, entre ellas,
la Iglesia
de los Hermanos, la Iglesia de la Unión de la Paz, Church
Pension found, Universidad de George Town, Christian College,
Wheaton College, Ministerio de Acción Cristiana, George Fox
College, Christchurch Teachers Training College, Chicago
Theological Seminary, Presbyterian College, Asociación para la
educación Presbyterian Ladies 'College (Australia), la
Universidad de Whitworth, Gordon College, Consejo de Religión y
Asuntos Internacionales, Bethel College, la escuela de los
Ozarks, Oklahoma Baptist University, Judson College de la
Universidad de Saint Louis, Universidad de San Juan, Boston
College, la Universidad Brigham Young
Fuente:
http://www.columbia.edu/cu/lweb/eresources/archives/rbml/Carnegie/index.html
Los jesuitas (fundada en 1540)
Los jesuitas, o Compañía de Jesús, son una sociedad secreta (léase
discreta) con mucha controversia, que trabajan para la Iglesia
Católica Romana, en gran parte con la intención de contrarrestar el
movimiento protestante.
Operan en más de 100
naciones y tienen la configuración de las siguientes universidades y
colegios:
Boston College, la
Universidad de Georgetown, las Universidades Loyola de Chicago,
Maryland y Nueva Orleans, Regis University, Colegio de la Santa
Cruz, la Universidad de Santa Clara, Xavier University,
Universidad Rockhurst, la Universidad John Carroll, la
Universidad de Fordham, Universidad de San Francisco,
Universidad de Scranton, la Universidad de Creighton, Loyola
Marymount University, Wheeling Jesuit University, la Universidad
de Seattle, Spring Hill College, la Universidad de Fairfield, Le
Moyne College, la Universidad de Marquette, Universidad de San
Luis, la Universidad de Saint Joseph, Canisius College,
Universidad del Salvador (Buenos Aires), Universitaire
Faculteiten Sint-Ignacio Antwerpen, el Colegio de San Juan,
Ciudad de Belice; la Pontificia Universidade Católica do Rio de
Janeiro, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Universidad de
Manitoba, Universidad de Saint Mary (Halifax), una división
teológica de posgrado en la Universidad de Toronto, Universidad
Alberto Hurtado, Colegio San José, Universidad Pontificia
Javeriana, Facultés jésuites de Paris Centre Sèvres, Hochschule
für Philosophie München, Universidad Rafael Landívar, Andhra
Loyola College, Xavier Institute of Management, St. Joseph
College (Bangalore), Universidad Pontificia Gregoriana,
Universidad de Saint-Joseph (Beirut), la Universidad de Sophia
(Tokio), Universidad Iberoamericana (Tijuana), Universidad
Iberoamericana (Ciudad de México), Colegio Cristo Rey,
Universidad del Pacífico (Lima), la Universidad Ateneo de
Manila, Universidad Xavier - Ateneo de Cagayan, Universidad
Ignatianum en Cracovia, Universidad Sogang (Seúl), la
Universidad Pontificia Comillas (Madrid), ESADE, Heythrop
College de la Universidad de Londres, Campion Hall en la
Universidad de Oxford y la Universidad Católica Andrés Bello
(Caracas),
...por nombrar algunos.
* Cabe
mencionar quelos jesuitas también han creado muchas escuelas
secundarias, escuelas secundarias, escuelas primarias y las escuelas
primarias de todo el mundo como well.
Fuentes:
http://www.jesuit.org/worldwide/education/ -
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Jesuit_institutions
TIAA-CREF (Teachers
insurance and annuity Association - College Retirement Equities Fund)
- Founded in 1918
Fundada por Andrew Carnegie, esta organización se utiliza
para controlar los fondos de jubilación de los maestros y profesores
de todo el mundo. Su importe total de activos reportan a varios
cientos de miles de millones de dólares, casi la mitad de un billón
de dólares. [23]
Debe mencionarse que la
Fundación Ford apareció mucho más tarde, en 1936, y fue útil para la
clase dominante hasta 1947 (después de que los fundadores murieran y
la fundación heredó gran parte de la fortuna de la Ford Motor
Company).
No obstante, se hizo eco
de las políticas de los grupos de Rockefeller y Carnegie, aunque no
fue tan sutil y en realidad quedó atrapado para servir como fachada
de la CIA en 1967. [24]
Para aquellos que están
menos informados, las universidades antes mencionadas están
consideradas oficialmente por el Ranking Mundial de la Universidad
de LA como las mejores en el mundo. [25]
En otras palabras, estas
elites industriales y otras organizaciones como los jesuitas, han
logrado infiltrarse en los llamados establecimientos líderes en la
"educación".
Por lo tanto, estas
importantes universidades de todo el mundo están, en parte, o
incluso en su totalidad, financiadas/controladas por una clase
dirigente que ellos mismos han demostrado una y otra vez a lo largo
de la historia, que les sirve para la corrupción, la manipulación,
la injusticia, la deslealtad y, en definitiva, son una de las
mayores amenazas para la humanidad y toda la vida en este planeta.
[26]
Quizás aún más preocupante no es sólo lo que hacen con sus
titiriteros y sus afiliados imponiéndoles su voluntad a un pueblo
sin saberlo, sino que hacen grandes cantidades de beneficios al
mismo tiempo.
La deuda de la
universidad en los EE.UU. está sentada en alrededor de 1 billón de
dólares (incluso más que la deuda de tarjeta de crédito) [27] y
aproximadamente 37 millones de estudiantes prestatarios tienen
préstamos pendientes. [28]
Así que están
esclavizando a las personas, tanto mental como económicamente. Uno
podría argumentar que sin "educación" seríamos tontos sin remedio.
Pero, pensando se llega a
la conclusión de que por mucho que se repita la argumentación,
carece de sentido.
Punto de
ruptura
George Land y Beth Jarman, realizaron un estudio [29]
de la NASA para medir el potencial creativo de sus científicos e
ingenieros, utilizaron en un grupo de 1.600 niños de entre tres y
cinco años de edad que se publicó en su libro
Breakpoint and Beyond.
Lo que encontraron fue
sorprendente, el 98% de los niños terminó en el nivel superior, que
se considera nivel de genio. Cinco años más tarde, decidieron probar
el mismo grupo de niños, pero esta vez sólo el 32% obtuvo el nivel
de genio.
Cinco años a partir de
estas pruebas, los mismos niños, ahora de entre trece y quince años,
se pusieron a prueba y sólo el 10% se calificó al nivel de genio.
Entonces decidieron llevar a cabo esta prueba en más de 200 mil
adultos mayores de veinticinco y sólo el 2% de ellos entraron en la
máxima categoría. Las implicaciones de esta prueba son evidentes.
Si en la escuela realmente se esfuerzan por capacitar a la persona,
podríamos no sólo estar bien informados en relación con el sistema
financiero, el sistema de derecho, el sistema político y similares,
sino también nos gustaría ser enseñados para obtener nuestro
potencial creativo para ayudar a cambiar lo que es, sin duda, un
sociedad imperfecta.
En cambio, como se
documenta a través de este escrito, se nos enseña a cumplir con las
normas, para encajar en el orden existente y obedecer o, en caso
contrario, estamos sujetos a castigo.
Esto entra en conflicto
directamente con la creatividad, que es innovadora, desinhibida y
libre.
Como resultado, la creatividad del niño se suprime y, finalmente,
casi es destruida por completo. En consecuencia, el niño va a ser
como todos los demás en la sociedad; un conformista irreflexivo que
anhela la aprobación de la autoridad.
La estructura de poder
existente no puede darse el lujo, o más exactamente no permitirá,
tener su sistema perturbado, por lo tanto, la creatividad es el
enemigo de la clase dominante.
En otras palabras, la
imaginación, que es la fuente de la creatividad, es la verdadera
fuente de la genialidad, no la escolarización. Además, el genio es
natural para nosotros, el viejo adagio de que los niños tienen una
imaginación salvaje es indudablemente cierto.
Lo sabemos por
experiencia, porque nosotros mismos hemos sido niños y todos nos
hemos visto reflejados en otros niños.
Los coches que conducimos, los teléfonos que poseemos, la ropa que
usamos, esa canción que nos gusta - todo proviene de la imaginación,
la cual no tiene estructura, ni reglas ni límites.
No se puede colocar en un
sistema o en una caja. De hecho, si investigamos algunas de las
mentes más grandes de la historia, como Albert Einstein e Isaac
Newton, nos encontramos con que lo hicieron mal en la escuela y
se
rebelaron contra el sistema.
Llegados a este punto, me
gustaría señalar al lector que este post sólo intenta poner de
relieve la adquisición por parte de
la élite del sistema escolar.
Su control sobre los
gobiernos, las agencias de servicios secretos, la ciencia, la
agricultura, el comercio mundial, los medios de comunicación,
finanzas, militares es igualmente de sofisticado. La complejidad de
esta matriz, no se puede explorar plenamente con claridad en un
único post.
En relación a este
trabajo, sin embargo, es justo informar al lector que estos
globalistas/élite están todos conectados a través de la CFR, el
conducto más visible desde el que se controla el gobierno de Estados
Unidos. [30]
La
Iglesia Católica
Romana, y la
orden jesuita, que operan de una manera
'más sutil'...
Cecil Rhodes y
el Grupo de la Mesa Redonda
Aunque una figura colosal de influencia y poder,
el CFR no es más
que uno de una docena de los principales centros de pensamiento que
han sido configurados estratégicamente en todo el mundo que en
conjunto se conoce como el
Grupo de la Mesa Redonda.
Según el historiador
Caroll Quigley (que respalda sus afirmaciones con la
investigación), se trataba de una configuración con la intención de
formar un gobierno mundial a través de la infiltración en los
principales establecimientos de cada continente, entre ellos el de
la educación. [31]
Estas organizaciones elitistas visiblemente remontan al infame
imperialista británico, Cecil Rhodes, que talló todo África y fundó
el imperio de diamantes De Beer (que desde entonces ha sido
absorbido por Anglo American, que fue fundada por JP Morgan y la
familia Oppenheimer). [32]
En una serie de
voluntades, Rhodes dejó en claro que su propósito más alto fue
ayudar a lograr un gobierno mundial, y con el fin de lograr esto,
"lo que podría ser
una ayuda espléndida a una sociedad secreta es, una sociedad no
reconocida abiertamente pero que funcionaría en secreto con un
objetivo". [33]
En relación con este
capítulo, sin embargo, Rhodes fijaría el primer programa de becas
internacional importante, y los que cumplieron los criterios de
Rhodes se especifican en su testamento para los que son galardonados
con una beca completa para la Universidad de Oxford.
Al igual que las
organizaciones mencionadas anteriormente, la
beca de Rhodes se
encuentra todavía en funcionamiento hoy y ha sido llamado el, si no
"el premio más prestigioso del mundo", a partir de fuentes
importantes, como,
-
TIME (Fundada por
los miembros de
Skull and Bones de la Universidad de Yale,
el británico Hadden y Henry Luce) [34],[35]
-
la Associated
Press [36] - según se informa, controlada por
Rothschild. [37]
Es importante comprender,
sin embargo, que sólo porque una persona puede asistir o trabajar
para una de las escuelas u organizaciones mencionadas anteriormente,
automáticamente no tiene que ser 'cómplice'.
En contexto, la mayoría
de los maestros, profesores y similares, son conductos 'involuntarios'
de lo que los estudiantes aprenden.
Conclusión
Para concluir, este
escritor solo puede esperar que esta experiencia de lectura haya
ayudado a explicar al lector por qué el conocimiento del mundo de un
ciudadano medio se extiende a,
...y otra información sin
valor.
¿Por qué surgen informes
de que casi el 80% de los graduados de la escuela secundaria de
Nueva York no pueden leer [37] o por qué uno de cada
cinco adultos en el Reino Unido se consideran funcionalmente
analfabetos? [38]
El embrutecimiento de la
sociedad no es un fenómeno inexplicable, puede parecer, pedro es el
resultado deliberado y artificial de más de cien años de esfuerzo en
nombre de aquellos que buscan la posición de ser coronados como la
clase dominante más poderosa del mundo.
Estos
gobernantes inadaptados y mentalmente
inestables, siempre han argumentado que no se puede
confiar en la gente con el conocimiento, citando los levantamientos
violentos del pasado, que incluyen la Reforma Protestante,
como una razón para justificar su ideología opresiva.
Por supuesto, no
reconocen que oprimir a un pueblo, sutil o no, negarles una
educación adecuada y explotarlos de diversas maneras, es lo que
finalmente provoca violencia e irracionalidad en primer lugar.
No puedes mantener a un
hombre en una jaula, como tampoco puedes mantener a un animal en una
jaula, y luego esperar que sean verdaderamente felices o
psicológicamente sanos.
En otras palabras, estos
parásitos son la causa raíz del problema que dicen protestar.
Acumulan el verdadero
conocimiento mientras adoctrinan deliberadamente a las masas para
que se vuelvan impulsivas, irracionales, crédulas, serviles,
imprudentes y de mente cerrada, y luego tienen la audacia de
reclamar que deben tener el control por esta misma razón...
Notas
1) World History:
Societies of the Past, Charles Kahn, Pg. 129
2) Sparta and Lakonia:
A Regional History 1300-362 BC, Paul Cartledge, Pg. 151
3) History of the
Reformation in the Sixteenth Century, Volume 1, Jean Henri Merle
d'Aubigné, Henry Beveridge, Pg. 146
4) The Priesthood of
All Believers and Other Pious Myths,Timothy Wengert, Pg. 12
5) On the Babylonian
Captivity of the Church, Martin Luther
6) Soul Theft: How
Religions Seized Control of Humanity's Spiritual Nature, Bill
Missett, Pg. 50
7) The Albigensian
Crusade, Jonathan Sumption
8) Fox's Book of
Martyrs by John Foxe (PDF available free online)
9) Global
Christianity, A Report on the Size and Distribution of the
World's Christian Population -http://www.pewforum.org/Christian/Global-Christianity-exec.aspx
10) Education, Free &
Compulsory, Murray N. Rothbard, Pg. 20
11) Ibid. Pg 24
12) Ibid Pg. 22-24
13) The CIA, World
Fact Book > People and Society > Religions
14)
http://www.bbc.co.uk/news/world-21443313
15) Addresses to the
German Nation, Johann Gotlieb Fichte, Pg 20-21
16) Underground
History of American Education, Chpt 7, The Prussian Reform
Movement, John Taylor Gatto
17) Ibid. Chpt 1, How
Hindu Schooling Came To America
18) Ibid. Chpt 5,
Compulsion Schooling
19) Principles of
Scientific Management, Frederick Winslow Taylor
20)
http://www.huxley.net/bnw/one.html
21) The Rockefeller
File, Gary Allen, Chpt. 4 & 5
23)
http://www1.tiaa-cref.org/public/about/press/about_us/releases/articles/pressrelease422.html
24) Covert Network:
Progressives, the International Rescue Committee, and the CIA,
Eric Thomas Chester, Pg. 52
25)
http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2012-13/world-ranking
26) See previous
Article; "America's Final Warning - 2013"
27)
http://www.huffingtonpost.com/bobby-brannigan/a-student-debt-crisis-is-_b_3195036.html
28)
http://www.examiner.com/article/infographic-released-provides-statistics-on-outstanding-student-loan-debt
29)
http://users4.jabry.com/vortex/misc/DivergentThinking.asp
30) The Bilderberg
Group, Daniel Estulin, Chpt 10
31) Tragedy & Hope,
Carroll Quigley, Chpt 65, "The Round Table Groups Have Played a
Very Significant Role in the History of the U.S."
32)
http://online.wsj.com/article/SB10001424052970203804204577017212624948258.html
33) Confession of
Faith, Cecil Rhodes
34)
http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,949697,00.html
35)
http://news.yale.edu/2012/11/18/7-rhodes-1-mitchell-8-prestigious-scholarship-winners-yale
36)
http://www.nbcnews.com/id/34099294/ns/us_news-education
37) Barriers Down,
Kent Cooper, Pg 21-22
38)
http://rt.com/usa/nyc-graduates-unable-to-read-011/
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